【正文】 冬瓜、茄子），誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們見(jiàn)過(guò)的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀(guān)察到的冬瓜和茄子是什么樣的？二、學(xué)習(xí)新課：.自讀課文，初步識(shí)字。同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽(tīng)我讀一遍嗎?聽(tīng)我讀的時(shí)候，你一定要注意聽(tīng)你不認(rèn)識(shí)字的讀音。在你們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個(gè)字有些困難，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家呀？（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教案里反映出來(lái)）生字基本上都認(rèn)識(shí)了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)（讀書(shū)、表演、組詞寫(xiě)字等）。（1）讀課文匯報(bào)要求：在這些同學(xué)讀時(shí)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，再聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣？（2）表演匯報(bào)通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事你知道了什么？隨機(jī)板書(shū)（大小、顏色、毛刺）口語(yǔ)交際訓(xùn)練：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不同?你們還有什么問(wèn)題嗎？我有個(gè)問(wèn)題,燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？同時(shí)板書(shū)課題。如果你還有不認(rèn)識(shí)的，沒(méi)關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它，什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識(shí)后你也會(huì)得到小紅花。信息技術(shù)示范課《燕子?jì)寢屝α恕氛f(shuō)課稿酒泉市南苑小學(xué) 王艷清一、說(shuō)學(xué)情這一單元課文以“認(rèn)真”為主題，目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)到觀(guān)察 事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去 完成每一件事。這讓學(xué)生讀 起來(lái)很親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子，也很自然的拿自己 去和小燕子進(jìn)行比較，最后把“小燕子”當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，從中明白做人做事 都要認(rèn)真的道理。⑵ 有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。本課的教學(xué)重點(diǎn) 是理解燕子?jì)寢屪詈笮Φ脑?，從而使學(xué)生明白做事都要認(rèn)真的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。，懂得要認(rèn)真、仔細(xì)才能有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字，讀完后信息技術(shù)示范課就坐好。.了解情況，自主學(xué)習(xí)你們覺(jué)得這個(gè)故事有意思嗎？想不想把它讀下來(lái)？好！讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識(shí)？這些字是我們不太熟悉的，文中還會(huì)有我們不認(rèn)識(shí)的字，如果你們遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問(wèn)老師下面請(qǐng)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識(shí)的字，教師巡視。組長(zhǎng)帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。請(qǐng)同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識(shí)字的下面打“√”，如果他全認(rèn)識(shí)了，你就給他一朵小紅花。三、作業(yè)：兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)？.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們和你一起表演。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。首先，王老師利用三個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕Ｄ恰把嘧計(jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀(guān)察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。但在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：1．分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維。最后只好提示學(xué)生觀(guān)察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀(guān)察，認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。上完本課，王老師這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。二、突出本課的重點(diǎn)。三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí)?！弊寣W(xué)生填空?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣能看到美麗的世界。王老師又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和一樣?！彼€談到了在溫州有的人為了生男孩，用人工流產(chǎn)的方式打掉女孩的做法，可見(jiàn)，在這個(gè)世界上要做到真正的平等并不容易。在結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，圍繞單元主題“尊重與平等”來(lái)談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，學(xué)生談到了不能嘲笑成績(jī)差的同學(xué)，不能歧視有缺陷的人等。本節(jié)課存在的不足有：一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)信息技術(shù)示范課得不夠。王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。第四篇：《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。抓住課題，向孩子們發(fā)問(wèn)：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。我又把問(wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀(guān)察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀(guān)察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀(guān)察了。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿(mǎn)地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。拓展部分，讓學(xué)生去觀(guān)察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀(guān)察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？赡苁窃谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，缺乏創(chuàng)新。課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是一篇童話(huà)課講述燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^(guān)察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。我又把問(wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀(guān)察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀(guān)察那么多次？由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀(guān)察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。課文中心也迎刃而解，要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀(guān)察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說(shuō)、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計(jì)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺?lè)見(jiàn)的童話(huà)故事，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。二是采用多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。三是注重自身的組織語(yǔ)言?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4我剛參加工作兩年就迎來(lái)了課程改革實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓?lì)孩子們集中注意力，多看，多想，多說(shuō)？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。為了使孩子們有個(gè)直觀(guān)的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說(shuō)：“姑娘，我這兒有。我問(wèn)大娘，這冬瓜上面怎么沒(méi)有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜?！蔽抑缓觅I(mǎi)個(gè)表皮上沒(méi)細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀(guān)察，再把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。楊光上來(lái)了，滿(mǎn)臉自豪地說(shuō)，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒(méi)有細(xì)毛。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛，就見(jiàn)王宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話(huà)就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了。王雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢付颊f(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂(yōu)一下解決掉了。我打心眼兒里感到高興。這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀(guān)察它們的差異。只見(jiàn)王也治同學(xué)拿起了筆在畫(huà)，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。而西葫蘆是不能生吃的。這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀(guān)察的不是用來(lái)吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀(guān)察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。最后提示學(xué)生觀(guān)察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物．課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。這一課是一個(gè)童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀(guān)察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀(guān)察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀(guān)念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見(jiàn)人意料，原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí)，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿(mǎn)足感溢于言表。“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿(mǎn)著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí)，你們看看它是誰(shuí)？（小燕子）你們看，它在向你們問(wèn)好呢，你們也來(lái)跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑?huà)？燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀(guān)察（冬瓜）和（茄子）的不同1小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀(guān)察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段1指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線(xiàn)劃出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。2播放歌曲《小燕子》（生齊唱）2出示冬瓜和南瓜的圖，生比較16 燕子?jì)寢屝α硕?茄子大小教學(xué)反思：《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。 分角色朗讀部分處理的不好?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的?！耙胱寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂(lè)知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂(lè)。讓孩子們變觀(guān)看多媒體的畫(huà)面邊感受小燕子的快樂(lè)，然后問(wèn)：”看到小燕子這么快樂(lè)，燕子?jì)寢屨f(shuō)了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f(shuō)話(huà)的幻燈片，也讓學(xué)生展開(kāi)想象，燕子?jì)寢屵€會(huì)說(shuō)些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使孩子們有關(guān)直觀(guān)的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì)有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。在理解課文時(shí)，我通過(guò)了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。導(dǎo)入部分。初讀課文。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)