【正文】 文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。最后我讓學生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。)句式訓練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學生的經(jīng)驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。為了讓學生發(fā)散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么?培養(yǎng)了學生的想象力，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。㈤布置作業(yè)回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了“認真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。利用多媒體教學在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。四、說教學過程激趣導入播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來學習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？自學先讓學生自讀課文，把不認識的字注上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來都說了什么？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學交流（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。）四、聯(lián)系實際，拓展延伸。教學準備：多媒體課件、生字卡片。請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。⑶理 解燕子媽媽最后笑的原因，學習小燕子觀察認真觀察的方法。同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。信息技術(shù)示范課《燕子媽媽笑了》評課稿酒泉市南苑小學 王艷蕓《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。3．課文結(jié)束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會信息技術(shù)示范課對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。王老師給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣。四、能根據(jù)教材特點適當進行課外拓展，體現(xiàn)用教材來教。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。老師只是課堂的引導者。在教學實踐中，立足培養(yǎng)學生的良好學習習慣，能讓孩子更加受益。這是難得的機遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！睏顕d說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細毛的。哪知道楊丁博同學忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。這節(jié)課的教學真讓我明白了，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進行，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進步的因素，讓學生不斷地積累成功的體驗，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學生充滿了興趣，對自己增長了信心。在本次教學過程中，仍有很多不足之處：應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。于是她非常高興她坐下了。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。“興趣是最好的老師。《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。在羅東學區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思9新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。學《燕子媽媽笑了》一課時，可利用flash技術(shù)設(shè)計這樣一個情景：在屋檐下有個鳥窩，里面住著小燕子和燕子媽媽，小燕子飛來飛去，玩兒的很開心，遠處是一片長滿各種各樣蔬菜的菜園。拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。1誰來讀讀小燕子說的話？點出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評1聽了小燕子的話，燕子媽媽是怎么說的呢？誰來讀讀燕子媽媽說的話？指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評1男女生分角色朗讀1指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）1燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思2這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。《燕子媽媽笑了》教學反思6《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細毛了，上課時，要是有孩子給我提出來，我肯定會批評他的。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法?！迸苓^去一看，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細毛都沒有。用富有啟發(fā)性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發(fā)學生學習的自信心和主動性，課堂上學生學得主動，效果不錯。好習慣能讓一個人終身受益。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。最后只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。那“燕子媽媽為什么笑了”學生一下就理解了。種族的平等與尊重是離學生生活較遠的一個話題，學生對相關(guān)的知識不太了解，尤其對種族歧視缺乏認識，所以課前應該布置學生收集關(guān)于世界人種、種族歧視的相關(guān)資料，豐富學生的認知，為學習做好必要的知識鋪墊?！庇袑W生說：“ 男孩和 女孩 一樣可愛。學生理解課文內(nèi)容之后，王老師結(jié)合課文后面的思考題引導學生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。可能是在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。王老師又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解是因為小燕子認真觀察了。如果你還有不認識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認識它，什么時候信息技術(shù)示范課認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。三、說教學過程一、導入新課：同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？二、學習新課：.自讀課文，初步識字。所以根據(jù)本課的教材特點和學生的思想實際，我制定了本課 的教學目標是:⑴認識本課14個生字、會寫7個生字，并會用“認真”造句。組長帶著用你們組喜歡的方式學習。教學重點：規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。（2）、引讀第2自然段。讀、思、議結(jié)。（四）教學重難點理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理；分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。我就應及時引導，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力?！钡鹊取＿@樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。教學中我還進行句式訓練(引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習說話。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。(板書課題)這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內(nèi)容中來。四、教材，學法評價手段確定的依據(jù)為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。”因此，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。要在語言環(huán)境中識字。力求先讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。學生齊讀燕子媽媽說的話。興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。三、學生狀況分析：我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（五）指導寫字。（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設(shè)計的。a、出示圖畫過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？b、自由讀課文。（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）全班齊讀題目（讀出語感）。正確、流利地朗讀課文。（二）學情分析童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。再次，這篇課文的重點、難點突出?！堆嘧計寢屝α恕吩u課稿首先從設(shè)計理念上看，陳老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習說話。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內(nèi)容中來。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。”因此，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標： 1． 知識目標：認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。五、教學流程預案：為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)： ㈠引導觀察，導入新課《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我設(shè)計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄