【正文】 導入部分。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發(fā)他們的學習興趣，讓學生再情景中有目的地進行學習?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思8利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2播放歌曲《小燕子》（生齊唱）2出示冬瓜和南瓜的圖，生比較16 燕子媽媽笑了冬瓜 茄子大小教學反思：《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學習機會，使我不斷的提高自己，充實自己。只見王也治同學拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思4我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。對于一年級孩子來說，正是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。課文中心也迎刃而解，要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。第四篇：《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》教學反思1《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別?！彼€談到了在溫州有的人為了生男孩，用人工流產(chǎn)的方式打掉女孩的做法，可見，在這個世界上要做到真正的平等并不容易。三、在學完課文后進行了相關的句式練習，強化平等的意識。最后只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。那“燕子媽媽為什么笑了”學生一下就理解了。三、作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個？.把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后信息技術示范課就坐好。⑵ 有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，培養(yǎng)學生的表達能力。（1）讀課文匯報要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？（2）表演匯報通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。教學難點：學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。學生間合作探究，自讀自悟表演出一個認真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？（3）引讀第3至8自然段。讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。（五）教學課時：2課時二、說教法自學、合作、探究法《語文課程標準》中提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題?！堆嘧計寢屝α恕氛f課稿5一、說教材（一）教材內(nèi)容《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么?”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。㈡閱讀課文，隨文識字識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的39。：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力?！边@樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。二、說目標和重難點知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容?！堆嘧計寢屝α恕氛f課稿3一、說教材《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。（五）詞語搭配，突出重點。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”?？陬^填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。為了激發(fā)學生的學習興趣，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。情感態(tài)度與價值觀：讓學生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。此外，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語搭配、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。二、教材分析：《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。出示要寫的生字：瓜認真次皮細重點指導“瓜真皮細”的筆順。）小游戲：收蔬菜抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？出示2——7自然段。（2）抽生讀句子。（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。二、說教法自學、合作、探究法《語文課程標準》中提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。老師通過指導學生有意識地觀察，多種形式地朗讀，讓學生輕松地解決了難題。就比如在導課時，陳老師就帶著親切和藹的語氣，以g歌曲來揭題，讓孩子們一下子都活躍起來，提高了學習的興趣。㈤布置作業(yè)回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。為了讓學生發(fā)散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學生的想象力，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。㈡閱讀課文，隨文識字識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。四、教材，學法評價手段確定的依據(jù)為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。此外，根據(jù)低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。第一篇：《燕子媽媽笑了》說課稿、反思、評課稿《燕子媽媽笑了》說課稿一、教材分析：《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。三、教學目標的闡述、研究的依據(jù)與落實目標的設想： 《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。最后我讓學生在小組內(nèi)進行生字過關，如果全認會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。）句式訓練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學生的經(jīng)驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。《燕子媽媽笑了》教學反思這節(jié)課我注重了以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。其次，陳老師注重加強識字指導。在教學中，本堂課尊重學生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃性人性；在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發(fā)展思維，培育了學生的創(chuàng)新能力。（三）教學目標會認生字12個，重點強調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。利用多媒體教學在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。師生分男女合讀2——7自然段?！伴_火車”讀生字卡片。先描紅，再在本子上寫兩個。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。四、教學目標：《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。五、教學重難點：（一）教學重點：了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。指名讀課題，齊讀課題，教師引導質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學生讀書思考。）小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真學生進行詞語搭配，教師點出答案。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。：培養(yǎng)學生認真的良好習慣。能力。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課