【正文】 有偷懶現(xiàn)象，給予兩次改過(guò)機(jī)會(huì)，無(wú)悔改表現(xiàn)的，將其單列為一組值日，這種制度的確立，使同學(xué)們都搶著干，怕組內(nèi)成員說(shuō)出毛病。五、注重培養(yǎng)班干部一個(gè)班集體的建立，一種良好的班風(fēng)養(yǎng)成，僅僅靠老師的力量是不夠得，而且老師不可能總在班級(jí)，不可能隨時(shí)隨地都跟隨學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的事情，只有同學(xué)最了解情況，所以有效的將小助手利用起來(lái)，讓他們和老師一起參與班級(jí)管理，即可以使班干部得到鍛煉。我們?cè)诎嗉?jí)管理中要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)這樣的人才，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信，鼓勵(lì)班干部大膽工作，要求他們以身作則，這樣才能讓學(xué)生們信服，豐富管理角色，增設(shè)管理崗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使學(xué)生以班干部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求和約束自己，有時(shí)候，我們?cè)诎嗉?jí)中上課時(shí)，聽(tīng)到有人說(shuō)話，就是不知道是誰(shuí)說(shuō)的，可是臨近的學(xué)生聽(tīng)得清楚，知道是誰(shuí)說(shuō)話了，所以我把每個(gè)桌都設(shè)置了桌長(zhǎng)，4人一小組的小組長(zhǎng)，整個(gè)組設(shè)大組長(zhǎng)，明確責(zé)任，桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)同桌上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成的情況，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組作業(yè)的收發(fā)，另外班級(jí)還有值日組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、門(mén)長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、擺桌員等職務(wù)，使大家在班級(jí)工作管理中相互督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作把班級(jí)管理好?？傊嘀魅喂ぷ魇曳敝囟嵥榈?，只要我們?cè)趯?shí)踐中善于總結(jié)、反思、探索，進(jìn)而梳理成為行之有效的工作方法，我們的班級(jí)管理就會(huì)更具特色。在這永遠(yuǎn)難忘的十多年里，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂(lè)，而得到最多的是快樂(lè)。治班之苦、治班之樂(lè)、治班之累、治班之險(xiǎn)，我感慨頗深。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽(tīng)講的興趣和效果。在學(xué)生看來(lái)，預(yù)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用，不如在課堂上聽(tīng)講和練習(xí)有效，這樣就要引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上檢查學(xué)生的課后預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。其次，使學(xué)生一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)，在學(xué)生課后預(yù)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)是有效的，這樣就會(huì)促使他們更好的去預(yù)習(xí)。從我上三年級(jí)語(yǔ)文第一節(jié)課開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生上課坐不住，小動(dòng)作特別多，有吃手指的，有咬紅領(lǐng)巾腳的，有在課桌抽屜里玩的，五花八門(mén)，什么都有。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，我要求鈴聲一響，學(xué)生們就要端正地坐在位子上等待老師上課，因?yàn)橹挥凶苏瞬艜?huì)精神振作，注意力集中。老師提出問(wèn)題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不要害怕錯(cuò)誤，回答問(wèn)題要用普通話，聲音響亮，用規(guī)范語(yǔ)言完整答題。對(duì)于像王兵那樣的學(xué)生我除了及時(shí)提醒外，還在上課時(shí)多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在王兵變得愛(ài)回答問(wèn)題了，上課也注意聽(tīng)講了。我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要勤奮思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，遇到問(wèn)題要敢于開(kāi)口求教。如：學(xué)生作業(yè)時(shí)，喜歡寫(xiě)寫(xiě)擦擦，邊寫(xiě)邊玩或由家長(zhǎng)陪著，不愛(ài)驗(yàn)算等壞習(xí)慣?？村e(cuò)數(shù)字，符號(hào)，作業(yè)亂寫(xiě)亂畫(huà)，不愛(ài)發(fā)言等壞習(xí)慣。充分利用教師的“無(wú)聲語(yǔ)言”和“形體語(yǔ)言”，培養(yǎng)學(xué)生高度集中注意力。“無(wú)聲語(yǔ)言”即教師們常用的一些學(xué)習(xí)符號(hào)。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠三分鐘的熱血，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生受益終身。過(guò)而能改，善莫大焉。新學(xué)期班干部重新改選，我最認(rèn)可的那個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有競(jìng)選，想來(lái)想去，還是覺(jué)得她最勝任，可是她為什么無(wú)動(dòng)于衷呢？我真誠(chéng)的找她談心，許久她才認(rèn)真而略帶責(zé)備的對(duì)我說(shuō)：老師你曾說(shuō)我像希特勒。聽(tīng)到這話我終于找到了癥結(jié)之所在。欲速則不達(dá)，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到我們的期望值時(shí)，我們便急不可耐，變得暴躁，導(dǎo)致出現(xiàn)了教育的偏差，于是我當(dāng)著全班學(xué)生面，真誠(chéng)的道了謙，并且重新組織了競(jìng)選，這個(gè)學(xué)生在競(jìng)選中出色的表現(xiàn)贏得了同學(xué)們的一致?lián)碜o(hù)成為一名中隊(duì)干部?？酥品ǎ簞⒖∫粋€(gè)散漫、不聽(tīng)話、調(diào)皮搗蛋的事一件也少不了他的學(xué)生，為了使他能盡快改正，我采取了這樣的方法：（1）將他安排在班長(zhǎng)旁邊，并暗示班長(zhǎng)進(jìn)行誘導(dǎo)。（3）抓住一切可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。：高明的批評(píng)有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。給班級(jí)扣分，影響班級(jí)榮譽(yù)的，罰為別人或集體做一件好事，以補(bǔ)償歉疚心理。不遵守課堂紀(jì)律，針對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)一句自我警策的座右銘或?yàn)榇蠹页恢Ц?，或者是?xiě)一份檢討書(shū)，但每一次我都給出要求，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，第一張照片，犯錯(cuò)誤前，怎么想；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想怎么交戰(zhàn)；第三種照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，定期舉行班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。（2）課堂注意力最好的人和最不好的人。（4）進(jìn)步最快的人和最需要進(jìn)步的人。這些方面的評(píng)選都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。分明是一個(gè)軟硬不吃，晚上放學(xué)后，我把她的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，讓她靜靜的坐在那，大約一小時(shí)后，我才開(kāi)始解決問(wèn)題，第一句我就告訴她今天什么時(shí)候承認(rèn)錯(cuò)誤什么時(shí)候回家，我奉陪到底，不行就在學(xué)校住了。事后我靜下心來(lái)想了想，對(duì)于這樣愛(ài)沖動(dòng)，明辨是非能力差的孩子，最好不在當(dāng)時(shí)解決問(wèn)題，帶她冷靜后，在來(lái)制服她，現(xiàn)在的她已能在我的眼神暗示下自覺(jué)改正錯(cuò)誤。第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料班主任工作經(jīng)驗(yàn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料各位老師，下午好！相信在座老師的班工作經(jīng)歷都是一本厚厚的歷史書(shū)，我覺(jué)得自己在這方面還是一本薄薄的小冊(cè)子。下面說(shuō)說(shuō)自己最近嘗試的的幾個(gè)小做法。而那些“明星學(xué)生”，身兼數(shù)職，往往對(duì)老師交待的小事，顧不上來(lái)。：每個(gè)學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，對(duì)我而言，都是個(gè)艱巨的工作！而且，我?guī)н@班學(xué)生兩年了，對(duì)每個(gè)學(xué)生一共寫(xiě)了三次評(píng)語(yǔ)了，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到“詞窮”的狀態(tài)。這周的班會(huì)課上，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了張心形紙張，每個(gè)同學(xué)至少寫(xiě)兩位他們心目中欣賞的同學(xué)，其中一位是同桌，要寫(xiě)出欣賞的原因，并要舉例說(shuō)明。結(jié)果，透過(guò)同學(xué)們的字跡，我看到了一個(gè)個(gè)既熟悉又陌生的學(xué)生，陌生的是他們不曾在我面前表現(xiàn)出來(lái)，而在同學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的、真實(shí)、豐富的自己?。ū热?，張順喜同學(xué)的評(píng)語(yǔ)）接下來(lái)，我打算先整理好每個(gè)同學(xué)收到的評(píng)語(yǔ)，展示給他們看。雖然高年級(jí)了，但是，還嚴(yán)格要求學(xué)生記錄好每科的作業(yè)，然后，抽查幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)登記本檢查，以督促學(xué)生們每天都要認(rèn)真抄寫(xiě)好作業(yè)。我深深地感到，從低、中年段抓起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)具有重要的作用。而應(yīng)該讓他們心悅誠(chéng)服地接受老師所說(shuō)的話！而心靈的溝通則是縮短師生距離的好辦法！比如，跟班干部們一起茶話會(huì)，會(huì)讓他們更加團(tuán)結(jié)地為班集體服務(wù)；跟一些“特殊分子”聊聊天，也許也能慢慢轉(zhuǎn)變他們！最近一次的國(guó)旗下演講，本來(lái)可以通過(guò)這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班集體活動(dòng)的熱情。這樣一來(lái)，既沒(méi)有調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與，也讓指定的優(yōu)生覺(jué)得反而是個(gè)命令，而不是一項(xiàng)光榮的任務(wù)！“負(fù)面”的行為多，少留意了“正面”行為。比如，鄒老師的愛(ài)心卡、溫度計(jì)、好事罐，少了些更新，大部分沿用之前的模式。學(xué)業(yè)優(yōu)良不是第一的，而是在校園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)積極的人生態(tài)度……是的，我希望自己所帶班級(jí)的學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望他們能像向日葵那樣，始終追隨著陽(yáng)光的方