【正文】 又如：我們有時(shí)候說(shuō)檢查個(gè)人衛(wèi)生、值日情況，結(jié)果沒(méi)有時(shí)間也就沒(méi)有檢查，這些都不利于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以我們班主任教師不要輕易承諾，承諾了，就要實(shí)現(xiàn)自己的諾言。四、以“嚴(yán)格的制度”為約束“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班級(jí)要想管理好，就必須制定一些行之有效的制度，如“考勤制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度”等，制度制定后關(guān)鍵在于執(zhí)行，如果不執(zhí)行，學(xué)生就會(huì)對(duì)制度不重視，使一個(gè)班級(jí)缺乏紀(jì)律性，我們每個(gè)班做值日，都有個(gè)別同學(xué)偷懶，我就因此制定這樣的制度：只要組內(nèi)同學(xué)一致認(rèn)為某個(gè)成員有偷懶現(xiàn)象，給予兩次改過(guò)機(jī)會(huì)，無(wú)悔改表現(xiàn)的，將其單列為一組值日，這種制度的確立，使同學(xué)們都搶著干，怕組內(nèi)成員說(shuō)出毛病。久而久之，學(xué)生們?cè)谙嗷ブ萍s中逐漸規(guī)范自己的言行。五、注重培養(yǎng)班干部一個(gè)班集體的建立，一種良好的班風(fēng)養(yǎng)成，僅僅靠老師的力量是不夠得，而且老師不可能總在班級(jí)，不可能隨時(shí)隨地都跟隨學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的事情，只有同學(xué)最了解情況，所以有效的將小助手利用起來(lái)，讓他們和老師一起參與班級(jí)管理，即可以使班干部得到鍛煉。又可以將老師從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的精力投入到教學(xué)中。我們?cè)诎嗉?jí)管理中要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)這樣的人才，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信，鼓勵(lì)班干部大膽工作，要求他們以身作則，這樣才能讓學(xué)生們信服，豐富管理角色，增設(shè)管理崗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使學(xué)生以班干部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求和約束自己，有時(shí)候，我們?cè)诎嗉?jí)中上課時(shí)，聽(tīng)到有人說(shuō)話(huà)，就是不知道是誰(shuí)說(shuō)的，可是臨近的學(xué)生聽(tīng)得清楚，知道是誰(shuí)說(shuō)話(huà)了，所以我把每個(gè)桌都設(shè)置了桌長(zhǎng)，4人一小組的小組長(zhǎng)，整個(gè)組設(shè)大組長(zhǎng)，明確責(zé)任，桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)同桌上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成的情況，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組作業(yè)的收發(fā)，另外班級(jí)還有值日組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、門(mén)長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、擺桌員等職務(wù)，使大家在班級(jí)工作管理中相互督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作把班級(jí)管理好。六、注重與家長(zhǎng)保持聯(lián)系一位班主任教師要想開(kāi)展好班主任工作，不禁要了解學(xué)生，更要了解家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的工作是支持的，這樣老師就便于開(kāi)展工作，面對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)，不支持學(xué)校工作，我們不便于規(guī)范孩子的行為，所以我們班主任教師，要與家長(zhǎng)多保持好聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，從而達(dá)到攜手共教的目的?？傊?，班主任工作室繁重而瑣碎的，只要我們?cè)趯?shí)踐中善于總結(jié)、反思、探索，進(jìn)而梳理成為行之有效的工作方法，我們的班級(jí)管理就會(huì)更具特色。第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)班主任經(jīng)驗(yàn)交流春去冬來(lái)，花開(kāi)花謝，轉(zhuǎn)眼踏上講臺(tái)已有十多個(gè)年頭。在這永遠(yuǎn)難忘的十多年里，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂(lè)，而得到最多的是快樂(lè)。我用愛(ài)在教育這方沃土上耕耘，那張張荷花蓮葉般燦爛的笑臉也給予我無(wú)窮的力量。治班之苦、治班之樂(lè)、治班之累、治班之險(xiǎn)，我感慨頗深?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談如下：一、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂上更好地聽(tīng)老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽(tīng)講的興趣和效果。首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。在學(xué)生看來(lái)，預(yù)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用，不如在課堂上聽(tīng)講和練習(xí)有效，這樣就要引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上檢查學(xué)生的課后預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，應(yīng)該在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。其次，使學(xué)生一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)，在學(xué)生課后預(yù)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)是有效的，這樣就會(huì)促使他們更好的去預(yù)習(xí)。認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，鈴聲一響，我要求學(xué)生端正地坐在位子上等待老師上課，老師講課時(shí)眼睛要正視黑板或老師，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。從我上三年級(jí)語(yǔ)文第一節(jié)課開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生上課坐不住，小動(dòng)作特別多，有吃手指的，有咬紅領(lǐng)巾腳的，有在課桌抽屜里玩的，五花八門(mén)，什么都有。回答問(wèn)題站姿也不好，特別是王兵，不但小動(dòng)作多，上課還分神，上課時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)目光呆滯，有時(shí)盯著一個(gè)地方半天不動(dòng)，這時(shí)我會(huì)提醒他，但只一會(huì)兒他又不聽(tīng)了，這樣下去可不是辦法，只有從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)課習(xí)慣才能使學(xué)生學(xué)好知識(shí)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，我要求鈴聲一響，學(xué)生們就要端正地坐在位子上等待老師上課，因?yàn)橹挥凶苏瞬艜?huì)精神振作，注意力集中。上課時(shí)我要求學(xué)生眼睛要正視黑板或老師，朗讀時(shí)要雙手捧書(shū)，思維始終要與老師的上課思路保持一致。老師提出問(wèn)題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不要害怕錯(cuò)誤，回答問(wèn)題要用普通話(huà)，聲音響亮，用規(guī)范語(yǔ)言完整答題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我班的學(xué)生上課注意聽(tīng)講了，小動(dòng)作也比以前少多了。對(duì)于像王兵那樣的學(xué)生我除了及時(shí)提醒外，還在上課時(shí)多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在王兵變得愛(ài)回答問(wèn)題了，上課也注意聽(tīng)講了。是勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題便是最大的問(wèn)題。我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要勤奮思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，遇到問(wèn)題要敢于開(kāi)口求教。培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，注意糾正不良習(xí)慣。如：學(xué)生作業(yè)時(shí)，喜歡寫(xiě)寫(xiě)擦擦，邊寫(xiě)邊玩或由家長(zhǎng)陪著，不愛(ài)驗(yàn)算等壞習(xí)慣。中學(xué)生抄題時(shí)?？村e(cuò)數(shù)字，符號(hào)，作業(yè)亂寫(xiě)亂畫(huà)，不愛(ài)發(fā)言等壞習(xí)慣。高年級(jí)不認(rèn)真審題，不畫(huà)圖分析，不愛(ài)復(fù)習(xí)等壞習(xí)慣，都必須加以糾正。充分利用教師的“無(wú)聲語(yǔ)言”和“形體語(yǔ)言”，培養(yǎng)學(xué)生高度集中注意力。專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。“無(wú)聲語(yǔ)言”即教師們常用的一些學(xué)習(xí)符號(hào)?！靶误w語(yǔ)言”即教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠三分鐘的熱血，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。要加強(qiáng)嚴(yán)格訓(xùn)練，通過(guò)多次反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步形成良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生受益終身。二、科學(xué)的管理是我書(shū)寫(xiě)教育之書(shū)的金筆與學(xué)生真正的平等古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)而能改，善莫大焉?！痹趯?duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，我們難免會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)錯(cuò)，以誠(chéng)懇的態(tài)度承認(rèn)自己的不是會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，在教育的過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的效果。新學(xué)期班干部重新改選，我最認(rèn)可的那個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有競(jìng)選，想來(lái)想去，還是覺(jué)得她最勝任，可是她為什么無(wú)動(dòng)于衷呢？我真誠(chéng)的找她談心，許久她才認(rèn)真而略帶責(zé)備的對(duì)我說(shuō)：老師你曾說(shuō)我像希特勒。是的，在她一次進(jìn)行衛(wèi)生檢查處理不當(dāng)時(shí)，我情急之下說(shuō)出了這樣的話(huà)。聽(tīng)到這話(huà)我終于找到了癥結(jié)之所在。在我急于求成的教育中出現(xiàn)的負(fù)面效果顯現(xiàn)出來(lái)了，我無(wú)意中的一句話(huà)傷害了她幼小的心靈，成為羈絆她向上的動(dòng)力。欲速則不達(dá)，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到我們的期望值時(shí)，我們便急不可耐，變得暴躁，導(dǎo)致出現(xiàn)了教育的偏差，于是我當(dāng)著全班學(xué)