【正文】 情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受?！爸胁剩玫揭饬现獾呢?cái)富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。恰當(dāng)?shù)奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。這是我對(duì)本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔(dān)憂，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。他們抓住爸爸的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，才是最重要的。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。在十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生居然寫出了這樣的片段：我們?nèi)胰硕颊驹陂T口，看到司機(jī)高興地上了汽車，緊接著便聽到有力的馬達(dá)啟動(dòng)的聲音，伴隨著一陣尾氣，車輪疾馳著從我們的眼前漸漸遠(yuǎn)去了。我們也跟在父親的身后，當(dāng)快走到門口的時(shí)候，父親又長(zhǎng)長(zhǎng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當(dāng)時(shí)的輕松?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思9課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練?！澳愀赣H正面臨著一個(gè)道德難題。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的`是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思10中彩那天一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文?！蹦阒肋@句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。學(xué)生交流自己列出的提綱。教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，進(jìn)行課文的復(fù)述。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（四）、生字教學(xué)形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)增讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：《中彩那天》教學(xué)反思11這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再通過理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。我想還，但又舍不得還。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上，使學(xué)生理解其中深層的含義?？傊毩?xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。人雖然很有錢，但是他很不快樂，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂，精神很富有。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。一、成功之處設(shè)置懸念，注重興趣的激發(fā)。寫話練習(xí)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的39。教給方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。二、不足之處整堂課最大的遺憾就是，沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。另外，在講課的過程中，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。我首先讓學(xué)生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如：“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)?！笔莻€(gè)什么樣的難題?得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案?！边@個(gè)問題。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說(shuō)了。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問題問的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開了。二、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)在這節(jié)課上，我在講課的過程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來(lái)回答問題。三、注重探究式學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。有的說(shuō)：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容?！钡牡览?。在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思15本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二章第五課《中彩那天》，我將對(duì)今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富，在授課過程中也一直保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺得還是挺成功的。接著，慢慢的到后面學(xué)生就開始走神，甚至在下面做其他的事情?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，都能積極的快速的找到問題的答案，學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí)，也是積極熱情的去解決每一個(gè)問題，小組合作能力很強(qiáng)。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng)，比如說(shuō)可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中有不懂的地方畫出來(lái)，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來(lái)提問，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。在我今天的授課過程中，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，這一方面做的比較成功，也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。綜上所述，在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾，更能體現(xiàn)出做到誠(chéng)信非常難，而體會(huì)這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會(huì)，這又是回歸了課文，而非把語(yǔ)文課上成了品德課。同時(shí)，還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。又比如說(shuō)，有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信品質(zhì)珍貴時(shí)，一昧單純述說(shuō)，而沒有回歸課文，使學(xué)生的理解只停留在表面上。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)節(jié)，再多預(yù)想一下學(xué)生的回答，這樣課堂中會(huì)更成功。如果能再重試一遍，我會(huì)在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫，也會(huì)在對(duì)文本的把握上再加強(qiáng)些，還會(huì)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言在完善下，多加一點(diǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。教師也需要學(xué)習(xí)，教師在不斷完善自己的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生也在成