【正文】 ，看看你能用2的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？（學(xué)生小組合作邊提出問(wèn)題邊解決，組長(zhǎng)記錄問(wèn)題和算式。自主練習(xí)第一題、第二題，集體對(duì)答案。B、自主練習(xí)第三題：看口訣說(shuō)算式教師出示口訣卡片，學(xué)生根據(jù)口訣說(shuō)算式。師：一句口訣可以寫(xiě)出幾道算式？觀察它們的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？以小組為單位，小組長(zhǎng)說(shuō)口訣，組員寫(xiě)算式。學(xué)生獨(dú)立完成。四、課堂小結(jié)師：我們學(xué)了5和2的乘法口訣這么多，怎樣才能更快地記住呢？（學(xué)生研究2和5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以幫助記憶）師：那么11什么意思？得多少？誰(shuí)能給它編一句口訣？ 師：這節(jié)課你的收獲是什么？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：2的乘法口訣 12=2 一二得二 22=4 二二得四23=6 二三得六 24=8 二四得八 25=10 二五一十教學(xué)反思：成功之處：記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，不只是讓學(xué)生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。不足之處：由于剛開(kāi)始接觸乘法，有個(gè)別好同學(xué)能夠背下口訣，但是對(duì)乘法的意義不理解，因而學(xué)起來(lái)有難度。信息窗3——觀看頂碗表演【教學(xué)內(nèi)容】：4的乘法口訣 【教學(xué)目標(biāo)】：A、通過(guò)師生有興趣的編兒歌的對(duì)話，引出對(duì)3和4的乘法口訣的探索，并初步練習(xí)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。C、培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】：講授法、比較法、演示法 【學(xué)法設(shè)計(jì)】：討論法、練習(xí)法、操作法 【教具學(xué)具】：實(shí)物投影、學(xué)具 【教學(xué)過(guò)程】：課前5分鐘口算練習(xí)：13512553455505 54515250097035一、導(dǎo)入師：小朋友，今天咱們?cè)賮?lái)觀看一個(gè)精彩的雜技表演場(chǎng)面。（出示兒歌第一句：一個(gè)小丑3個(gè)球，4個(gè)小碗頂上頭。師：哪位同學(xué)能接著編下去？（教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)，并隨機(jī)提問(wèn)，如：學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)小丑6個(gè)球，8個(gè)小碗頂上頭時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么算出來(lái)的）師：兒歌編好了（教師出示兒歌的一部分：1個(gè)小丑3個(gè)球；2個(gè)小丑——個(gè)球；3個(gè)小丑——個(gè)球??），在小組里根據(jù)兒歌寫(xiě)出乘法算式，編出3的乘法口訣，能行嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的結(jié)果（展示交流學(xué)生補(bǔ)充好的兒歌，根據(jù)兒歌寫(xiě)出的乘法算式、口訣）師：大家都用自己的方法編出了3的乘法口訣，誰(shuí)能很快地記住它？小組討論一下。師：剛才，我們編出了3的乘法口訣，誰(shuí)能用口訣計(jì)算一下表演晃板的有多少人？先計(jì)算表演晃板的有多少人，然后交流自己在計(jì)算時(shí)使用的是哪句口訣。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)口訣，再讀一讀，然后在獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，可以小組內(nèi)訂正。再獨(dú)立填寫(xiě)，集體訂正?！睢睢羁磮D，讓學(xué)生們觀察小鳥(niǎo)排列的特點(diǎn)。課堂小測(cè)： 把口訣補(bǔ)充完整（）五十五二五（）四五（）一（）得五（）十五（）一十二二（）一四（）二四（）三四（）三三（）四、課堂小結(jié)談?wù)勛约河洃浫朔谠E的好方法五、板書(shū)設(shè)計(jì)3的乘法口訣13=3 一三得三23=6 二三得六 33=9 三三得九 34=12 三四十二 35=15 三五十五4的乘法口訣14=4 一四得四 24=8 二四得八 34=9 三四十二 44=12 四四十六 45=20 四五二十教學(xué)反思：課后反思：成功之處：在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。在這節(jié)課中，孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心，反思我的教學(xué)過(guò)程，很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了，你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教，他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。相關(guān)鏈接學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了25的乘法口訣，乘加乘減即是對(duì)乘法口訣的鞏固，又是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容工作的鋪墊。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題看圖你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？提出什么問(wèn)題？ 自主探究，合作學(xué)習(xí)根據(jù)你提出的問(wèn)題想一想如何解決？又有哪些方法？在右邊的圖上圈一圈？鞏固練習(xí)用你喜歡的方法解決這道題？把你的想法在圖上圈出來(lái)。課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？可以從知識(shí)、思想和方法、情感等方面說(shuō)說(shuō)，回顧?！俺思?、乘減”是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，但如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類(lèi)似于練習(xí)課。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探究，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 1．出示情景圖。2．觀察畫(huà)面。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽(tīng)課的老師呢？ 學(xué)生可能說(shuō)：看到小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、摩天輪、小桌子等等。（1）（過(guò)渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個(gè)、工）我想擺兩個(gè)三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個(gè)人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個(gè)人字呢。開(kāi)始吧。教師巡視，有目的地問(wèn)幾名學(xué)生。師：擺好了嗎？給同桌說(shuō)一說(shuō)，你擺了什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫(xiě)到題卡上。（板書(shū)三個(gè)加數(shù)相同的算式）師：誰(shuí)擺的是不一樣的圖形？（板書(shū)一個(gè)加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學(xué)擺的圖形？走下座位看一看，誰(shuí)擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂(lè)）?，F(xiàn)在我們看黑板。師：觀察前面三個(gè)算式有什么特點(diǎn)？師：在加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。（板書(shū)課題）齊讀一遍。用學(xué)生說(shuō)出的算式進(jìn)行教學(xué)。師：剛才我們說(shuō)這個(gè)加法算式的每個(gè)加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)3呢？（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)2?6，板書(shū)： 6）師：求6個(gè)3是多少，還可以用乘法計(jì)算，就在6和3的中間寫(xiě)乘號(hào)，看老師怎么寫(xiě)，先寫(xiě)“／”，再寫(xiě)“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號(hào)，讀作“乘”。師：因?yàn)?個(gè)3連加是18，6X3也是6個(gè)3連加的意思，所以6X3也等于18。（板書(shū)）師：6個(gè)3連加可以寫(xiě)成6X3＝18，還可以寫(xiě)成3X6＝18，這個(gè)算式會(huì)讀嗎？（板書(shū)“讀作：3乘6等于18”）。4．嘗試。10是什么？為什么要寫(xiě)3？（2）師指第三個(gè)算式問(wèn)：這個(gè)加法算式用乘法怎么表示，誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)？（3）師指第四個(gè)算式問(wèn)：這個(gè)算式能用乘法表示嗎？為什么？（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。5．小結(jié)。你學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在有三個(gè)小朋友想考考你們，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示（2）“我是麗麗，我擺了6個(gè)△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹(shù)，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥(niǎo)也吸引來(lái)了。師：小鳥(niǎo)想飛了，它想飛到哪兒呢？2．課件出示，小鳥(niǎo)說(shuō)：“這里的小朋友玩得真開(kāi)心，你知道共有幾個(gè)小朋友在玩蹺蹺板嗎？”師：小鳥(niǎo)又飛了，你在哪兒呢？3．課件出示，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我在這兒，你能列出哪些算式呢？” 師：小朋友們真聰明，下面我們聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的： “小朋友們真了不起，和你們?cè)谝黄?，我也知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算?！彼摹⒂脭?shù)學(xué)1．算一算每個(gè)小組有幾個(gè)人，有幾個(gè)小組，共有幾個(gè)人？ 2．用小棒擺出用乘法計(jì)算的圖形。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。三、學(xué)情分析：此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類(lèi)似于練習(xí)課。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。這節(jié)課我主要注重從以下做起： 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計(jì)算教學(xué)。課堂上以鼓勵(lì),賞識(shí),你能形的激勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（課件動(dòng)畫(huà)出示4珠玉米，每珠有4個(gè)。）（二）、自主探究，建立模型這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）小組交流解決過(guò)程 說(shuō)清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽(tīng)仔細(xì)：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。如方法④，學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。：34+3就是求比3個(gè)4多3的數(shù)，441就是求比4個(gè)4少1的數(shù)。怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？觀察比較，（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。方法②、③。（板書(shū)：乘加，乘減）（設(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）（設(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。）（三）鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）（1）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。）（設(shè)計(jì)意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。買(mǎi)東西東東去商店買(mǎi)本子。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。根據(jù)4X6=24，填寫(xiě)4X□+4=24，4X□4=24。（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。）第七課時(shí)修正作業(yè) 第八課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固