【正文】 給小兔子買耳環(huán)，看看小兔子，你發(fā)現(xiàn)了什么？兔媽媽一共要買多少個小耳環(huán)呀？請你把相應的算式填出來。小明遇到了一個難題，這里有一張寫字臺，請你仔細觀察后，想一想，5張寫字臺，有多少個抽屜？多少扇門？多少條腿？你能不能試著編個小兒歌接著說下去呢？請你找一找圖中的規(guī)律，然后算一算，涂一涂。學生能夠在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果很好。在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。教學過程：一、復習導入。同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？四、布置作業(yè)。教材的編排特點：素材的選取富有童趣。由于傳統(tǒng)的“小九九”4的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學生探索口訣的編排規(guī)律。這是乘法口訣教學的一個創(chuàng)新。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數(shù)編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經(jīng)歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。教學重點：5的乘法口訣。引導學生用探索的方式學習乘法口訣。經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用的意識。你們都看到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？二、講授新課：活動一咱們編首兒歌來找答案吧。師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。（注意感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。信息窗2——觀看頂碗表演教學目標：在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制3的乘法口訣的方法，并初步學會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學用具 多媒體課件 教學時間 1課時 教學過程：一、導入新課：同學們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。師：為了計算方便，人們總結了乘法口訣?；顒佣簯?的乘法口訣可以解決很多問題。（活動三：采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。在掌握了2和5的口訣的基礎上，也能靈活運用口訣來做題。三、教學過程課前預習：這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。1輛小車2個輪，上面共有5個人；2輛小車4個輪，上面共有10個人；3輛小車（）個輪，上面共有（）個人…… 你能接著往下編嗎？小組合作填寫沒編完的兒歌。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。有5句，前一個因數(shù)分別是5，后一個因數(shù)都是5。四、課堂檢測完成下面的乘法口訣一五得（）（）二十五 三五（）四五（）（）一十根據(jù)口訣寫算式三五十五 二五一十（）（）（）()解決問題每個杯子3元、王老師買了5個杯子需要多少元？五、總結這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題三、教學反思 讓學生在具體情境中，經(jīng)歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題第四篇：第一單元——表內(nèi)乘法(一)教案第一單元看雜技——表內(nèi)乘法（一）一、本單元教學內(nèi)容：1—5的乘法口訣；口訣的應用。本單元口訣的編排很有特色，主要體現(xiàn)在口訣句數(shù)的編排上。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。B、能正確運用乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？（學生試編乘法口訣）師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？（學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄）師：哪個小組愿意來交流你們組的成果？（學生交流，老師板書?！咳?、鞏固練習☆先帶領學生仔細觀察第一個小朋友在吹笛子。練習時，老師可讓學生多做幾組，借助一句口訣可說出兩個得數(shù)相同、因數(shù)位置不同的乘法算式（一一得一）除外，初步體會交換兩個因數(shù)的位置，結果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應用。課堂小測：把口訣補充完整（）五十五二五（）四五（）一（）得五三（）十五（）一十四、小結這節(jié)課題你有什么收獲？五、板書設計：5的乘法口訣 15=5 一五得五25=10 二五一十35=15 三五十五45=20 四五二十55=25 五五二十五【教學反思】成功之處：記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆。B、經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用的意識?！居螒虻男问綄W生更有興趣】二、新授師：讓我們再回到情境圖中（出示情境圖）1輛小車2個輪，2輛小車4個輪，你能接著往下編嗎？（用學具擺一擺，再小組合作編兒歌）（面向全體）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據(jù)學生的回答板書乘法算式）師：在把兒歌說的簡練一些就是2的乘法口訣了，比如：12=2可以編成一二得二，你能試著往下編嗎？（學生試著獨立編寫乘法口訣）師：你能把你編的口訣在小組中交流一下嗎？（學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄）師：那個小組愿意來交流你們組的成果？（學生交流，老師板書。自主練習第一題、第二題，集體對答案。師：一句口訣可以寫出幾道算式？觀察它們的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？以小組為單位，小組長說口訣，組員寫算式。四、課堂小結師：我們學了5和2的乘法口訣這么多，怎樣才能更快地記住呢？（學生研究2和5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以幫助記憶）師：那么11什么意思？得多少？誰能給它編一句口訣？ 師：這節(jié)課你的收獲是什么？五、板書設計：2的乘法口訣 12=2 一二得二 22=4 二二得四23=6 二三得六 24=8 二四得八 25=10 二五一十教學反思：成功之處：記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。信息窗3——觀看頂碗表演【教學內(nèi)容】：4的乘法口訣 【教學目標】：A、通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索，并初步練習用乘法口訣解決實際問題。【教法設計】：講授法、比較法、演示法 【學法設計】：討論法、練習法、操作法 【教具學具】：實物投影、學具 【教學過程】：課前5分鐘口算練習：13512553455505 54515250097035一、導入師：小朋友，今天咱們再來觀看一個精彩的雜技表演場面。師：哪位同學能接著編下去？（教師隨著學生的回答板書，并隨機提問，如：學生說出兩個小丑6個球，8個小碗頂上頭時，讓學生說一說怎么算出來的）師：兒歌編好了（教師出示兒歌的一部分：1個小丑3個球；2個小丑——個球；3個小丑——個球??），在小組里根據(jù)兒歌寫出乘法算式，編出3的乘法口訣，能行嗎？ 師：誰來說說你們組的結果（展示交流學生補充好的兒歌，根據(jù)兒歌寫出的乘法算式、口訣）師：大家都用自己的方法編出了3的乘法口訣，誰能很快地記住它？小組討論一下。讓學生先說一說口訣，再讀一讀，然后在獨立填寫在書上，可以小組內(nèi)訂正?！睢睢羁磮D，讓學生們觀察小鳥排列的特點。在這節(jié)課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。教學過程創(chuàng)設情境，提出問題看圖你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？提出什么問題？ 自主探究，合作學習根據(jù)你提出的問題想一想如何解決？又有哪些方法？在右邊的圖上圈一圈？鞏固練習用你喜歡的方法解決這道題？把你的想法在圖上圈出來?！俺思?、乘減”是方便學生根據(jù)前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，但如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。2．培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。2．觀察畫面。（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個、工）我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個人字呢。教師巡視，有目的地問幾名學生。（板書三個加數(shù)相同的算式）師：誰擺的是不一樣的圖形？（板書一個加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。師：觀察前面三個算式有什么特點？師：在加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。用學生說出的算式進行教學。師：因為6個3連加是18，6X3也是6個3連加的意思，所以6X3也等于18。4．嘗試。5．小結。（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了?！彼摹⒂脭?shù)學1．算一算每個小組有幾個人，有幾個小組，共有幾個人？ 2．用小棒擺出用乘法計算的圖形。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。三、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。課堂上以鼓勵,賞識,你能形的激勵語言,給學生學習的信心。）（二）、自主探究，建立模型這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。）小組交流解決過程 說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細：（1）同學的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？（設計意圖：自主關鍵，合作是內(nèi)化，讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。方法②、③是本節(jié)課的重點。如方法④，學生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。怎么計算，先算什么？再算什么？觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。方法②、③。）（三）鞏固運用，模型內(nèi)化小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）（1）學生獨立完成后反饋交流。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。（可以用剛學的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。買東西東東去商店買本子。根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□4=24。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。）第七課時修正作業(yè) 第八課時 復習鞏固