【正文】 我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!(PPT出示練習)我從吳王身上體會到了我從少年身上體會到了螳螂捕蟬這個故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?六、布置拓展小練筆(PPT出示練習)我來編故事：第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。正確、流利、有感情地朗讀，為復述課文打好基礎。通過交流、探討，加深對文章的理解，培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學習習慣。學習生字：螳螂為動畫起片名。告訴學生：聰明在于勤奮，天才在于積累。二、初讀感知。范讀課文，交流詞語的意思。三、學習故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”。根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。告訴學生：勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。四、再讀課文。讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。告訴學生：冷靜思考，是一切智慧的開端。螳螂捕蟬教學設計9教學目標：學會本課的生字新詞，能聯(lián)系實踐和語言環(huán)境理解運用“乘虛而入”“不堪設想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等詞語。概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標題。重難點：能正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、由圖及文，導入新課。生觀察：圖上畫的是什么動物？板書并簡介、認讀生字“螳螂” “蟬”(預習準備：了解螳螂和蟬)螳螂捕蟬是一個寓言故事，整個故事可用八個字概括：螳螂捕蟬 黃雀在后 課文寫了一個怎樣的故事，告訴了我們一個怎樣的道理呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊想，理解詞語意思。檢查自學：(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語中，你能讀準嗎？打著鳥 轉來轉去 稟報大王彈弓 舉起前爪 乘虛而入(2)想想下列詞語的意思，有感情地讀一讀。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭)明明是一個歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個歷史故事中蘊含一個寓言故事，是一個大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。三、了解故事指句讀。禍患呢?讓我們一起再來細讀這段文字。師：不錯，你是從哪個詞看出蟬很悠然自得的？生：“蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。師：你是從哪個詞看出來的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。師：說得很好，有誰來說說黃雀的?生：黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿彈弓在瞄準它呢。師：說得真好!因為黃雀對螳螂的渴望，所以黃雀也就對身后的危險放松了警惕。齊讀第一自然段?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多，攻打楚國對吳國是極為不利的。)(2)可是吳王呢？——這句話該怎么讀？(讀出吳王的固執(zhí)、權威)(3)吳王為什么會如此固執(zhí)呢？難道他不明白如果其他國家乘虛而入偷襲吳國的慘重后果嗎?生：吳王之所以執(zhí)迷不悟，是因為他利令智昏，在利益面前喪失了理智。如此看來，吳王之所以執(zhí)迷不悟，是因為他只看到了眼前的利益，他只覺得勝券在握，因此下了死命令，這樣當然就不再有人敢冒死相諫了。螳螂捕蟬教學設計10教學目標：情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。理清關系，領悟道理。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。學生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關系，為下面的學習做了鋪墊。而以旁觀者的角度來對它們進行忠告，則從另一個角度加深了學生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認識。a小組討論交流b品讀課文體會從課文的哪些細節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。作為小學高年級的語文教學，不僅要抓住文本，進行語言文字的訓練，更要把培養(yǎng)學生的閱讀習慣有意識地潛移默化地灌輸在每一堂語文課上。同時使學生的理解不僅僅再停留在剛才對故事的理解上，而是能聯(lián)系具體的事件來體會道理的深刻。并且鼓勵學生有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。〕（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習）你來編故事：第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”你知道吳王會怎么和大家說嗎？動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧！螳螂捕蟬教學設計11一、導入新課同學們，咱們要上的課文是——螳螂捕蟬，（教師板書課題）這兩個字是形聲字，同學們已經(jīng)能根據(jù)聲旁準確地讀出讀音了，咱們大聲地念念它，好嗎？讀“螳螂”二字——齊讀課題過渡：螳螂捕蟬是個有趣的寓言故事，這個故事中蘊藏著非常深刻的道理，想知道嗎？二、自讀課文，概括課文主要內(nèi)容輕輕地打開課本，認真地讀讀課文，碰到生字，對照著文后的生字表認認、記記，爭取把課文讀正確，讀流利了。課件出示：認真地讀讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利！讀完后，試著用簡要的話來說說這篇課文的主要內(nèi)容。評價學生朗讀情況：剛才，老師巡視了一番，發(fā)現(xiàn)咱們六的同學讀書可認真啦！想必，你們對課文內(nèi)容一定有所了解了吧？指名學生說課文的主要內(nèi)容：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，但吳王固執(zhí)己見，決心已下，不容勸說。（指名兩生說，第一生說完后要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。三、學習第一自然段和第十二自然段。并且他還說——引讀“誰敢來勸阻我，我就處死他！”你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受?。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——齊讀）（二）第十二自然段如此固執(zhí)的吳王后來是——呈現(xiàn)文字——恍然大悟（著重號點出）最后，打消（著重號點出）了攻打楚國的念頭。）少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）這位少年的一番話中究竟蘊藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）評價過渡：一位哲人曾經(jīng)說過：“沒有問題的學習不叫真正的學習！”看來啊，同學們真的會學習，真的會思考！四、學習“螳螂捕蟬”的故事那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示11自然段）指名學生讀文字，其他同學思考：少年的這番話告訴了我們什么？指名學生說（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實是一個非常有趣的寓言故事。學生讀、自由練說出示圖片：為了便于同學們更好地講述這個故事，蘇老師給你們提供了這樣一幅插圖，對照著插圖，同座位的同學互相說說。原先固執(zhí)的吳王就是聽了這樣一個故事（第一自然段和最后一個自然段出來，將“這番話”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。齊讀這句話1出示：此刻的吳王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。1我們再來讀一讀這段話。敬佩之情。有人說，三分文章七分讀，……你不僅用了文章中的語句，還結合了自己的生活經(jīng)驗來談，真不錯！……六、課堂小結多么了不起的少年??！今后的學習生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學習，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。教學時間：1課時。(此三者皆務欲得其前利,而不顧其后之患也.)提問:(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計他呢.(2)課文告訴我們處理問題時,應該怎樣做?圍繞句子含義談感受.板書:欲得其前利不顧其后患總結課文的中心思想.(1)學生發(fā)言(2)老師補充完整五、背誦古文自己背指名試背.六、練習創(chuàng)造性地復述課文.老師過渡,導入:本單元我們已經(jīng)學習了新的復術形式:創(chuàng)造性復述,練習了兩種形式(1)擴展內(nèi)容。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開始是怎決定的?(3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國的利弊,放棄了派攻打楚國的想法。(1)分組試講(2)指名復述。板書設計:螳螂捕蟬要瞻前顧后通盤謀劃不要只顧眼前顧此失彼螳螂捕蟬教學設計13教學目標：1．學會生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：初讀課文，學習生字，理清課文脈絡。教具準備：多媒體教學過程：一、導入同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領會到的。三、檢查自學情況出示詞語，讀，正音勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？處死 打著鳥 轉來轉去 彈弓稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。四、理清課文脈絡螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結果。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。打消了攻打楚國的念頭。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。五、細讀課文，了解結果?？山Y果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學習的重點。體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。教學過程：導入課文：今天我們繼續(xù)學習《螳螂捕蟬》這篇課文。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評價。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。并說說這個故事告訴我們什么道理。我們應當有長遠打算，否則后患無窮。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。（固執(zhí)）（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，為什么聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢。當時的局勢，（楚國）是蟬，（吳國）是螳螂，（其他諸侯國）是黃雀。（三）、合作探究少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個寓言故事來勸，是直接講這個故事的嗎？而是選擇一個適當?shù)沫h(huán)境，恰當?shù)臅r機智勸、巧勸。而大臣們是直言相勸，直截了當，難以奏效。吳王：固執(zhí)但能知錯就改少年：A、智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。C、講話很有藝術，很有技巧。四、拓展練習：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時候。請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。早朝時，吳王想去攻打楚國，大臣們立馬反對。吳王：總之，本王一定要去攻打楚國，誰敢來勸阻我，我就處死他！退朝！[退朝后。第二幕[幕起。吳王：（奇怪）你早晨跑到花園里來干什么，你的衣服都被露水打濕了！少年：回稟大王，我在打鳥。事。那螳螂拱著身子，卻又不知道，有只黃雀就在它身后。少年：蟬，螳螂，黃雀它們都一心想著眼前的利益，卻沒想到自己身后隱伏的禍患呢！想必，人的一生也如此吧！[聽了少年的話，吳王恍然大悟，越想越覺得他講的有道理，最終，打消了攻打楚過的念頭。、拆詞、對照注釋、聯(lián)系語境等方法，能讀懂古文的意思，理清故事的情節(jié)。，創(chuàng)設對文中角色說話的情境，明晰寓言的道理?！扼氩断s》，文、白對讀，了解古代寓言文化。同學們，今天老師為大家?guī)硪粋€寓言故事，題目是【齊讀】《螳螂捕蟬》。文言文作為一種定型化的書面語言，已經(jīng)沿用了3千多年，是我們現(xiàn)代漢語的源頭?！窘處煼蹲x】請大家試著讀讀，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀兩遍。小組接