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正文內(nèi)容

螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽

2024-10-17 19:17本頁面
  

【正文】 都一心想得到眼前的利益。(出示:動詞提示)(二)明白道理聽了少年這個故事,吳王明白少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看出來的?(出示“恍然大悟”,吳王一下子明白了什么?A指名說 這么一個故事與吳王攻打楚國有什么聯(lián)系呢?(它與吳王攻打楚國有著極其相似的地方)(你理解得很透徹,走到吳王的心里去了)吳王眼前的利益是什么?他身后的隱患又是什么?(完成板書 吳國攻楚,諸侯在后)(出示春秋形勢地圖),同學(xué)們,你們看,當時的楚國在離吳國很遠的地方,吳王要出兵攻打楚國必須千里迢迢、長途跋涉,勢必造成后方空虛,周邊的鄰國就可以乘虛而入,后果真是不堪設(shè)想呀!這不正是課文第一節(jié)中大臣勸說吳王的話嗎?一起來讀讀?!眳菄娜嗣褚庋炅耍蠊媸恰ú豢霸O(shè)想)吳王的王位也將不保了,后果真是——(不堪設(shè)想)要國破家亡了,后果真是——(不堪設(shè)想)后果這么嚴重,可當時的吳王聽得進大臣們的勸告嗎?(繼續(xù)出示吳王的話)誰來讀吳王的話?指名讀。吳國的黎民百姓就此避免了一場厄運。從表面上看,他有沒有說一句勸說的話?(沒有)他只是給吳王講了個有趣的故事而已呀。少年真是太聰明了!(板書:智)少年的機智表現(xiàn)還不只于此,請同學(xué)們默讀課文38節(jié),對課文中描寫少年的語句圈圈劃劃,仔細地琢磨琢磨,你從哪里還感受到少年的機智?愛動腦子的同學(xué)肯定有新的發(fā)現(xiàn)。你看他還特意拿了一只彈弓呢。C不能讓吳王意識到少年是在利用故事勸阻他,否則即使少年說得再正確,吳王也不可能會接受的。E身份不允許他到大殿上去勸。練讀這段話。小結(jié)。他的這一番勸說可謂是巧勸、智勸、妙勸?。ò鍟姟獎瘢┠阏J為少年是個怎樣的人?故事讀到這里,相信大家一定被他的智慧與勇氣所折服。三、總結(jié)談感受今天學(xué)了這個故事,你受到了怎樣的啟發(fā)?指名談感受一個好的主意或者建議要想讓別人去接受或者采納,還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境,恰當?shù)臅r機,就像文中的少年有勇有謀充滿智慧。四、作業(yè)延伸(1為必做做題,3為選做題,任選其一)把這個故事講給你的家人和低年級的同學(xué)聽,盡量使用課文中的原話,并加上你豐富的想象。請聯(lián)系生活實際,舉個和螳螂捕蟬、黃雀在后相似的事例,寫一篇100多字的感受。同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,這篇課文講了一個怎樣的故事?(指名學(xué)生回答)“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。二、細讀感悟。教師引導(dǎo):把每個字的字音讀準,讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。寫得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方都可做記號。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后?!保?)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出螳螂的緊張和專注。(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)這個故事是誰說給誰聽的?他為什么要對吳王講這個故事?(出示課文中相關(guān)片段)“有一年,吳王準備出兵攻打楚國,遭到了一些大臣的反對??墒菂峭豕虉?zhí)地說:‘誰敢來勸阻我,我就處死他!’”(1)讀了這段話后,吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來?(2)如何理解“固執(zhí)”,讀一讀吳王的這句話:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”(3)交流:反復(fù)朗讀,吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個詞語,引導(dǎo)體會所隱伏的禍患)(4)想象說話。過渡:是啊,凡事不能只想眼前的利益,而忽視利益背后所隱伏的禍患。請同學(xué)們打開課本,思考:既然不能正面勸阻,那我們該怎么做呢?談?wù)劯髯缘目捶?。說說這件事的最終結(jié)果怎樣?!盿“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的,是一種簡單的39。b交流:(1)分角色讀。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵?那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系?誰來讀讀書上的話?(2)賞讀:(出示課文中相關(guān)片段)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標:情意目標:明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。能力目標:有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。三、教學(xué)準備課件四、教學(xué)過程一、聽說訓(xùn)練,指導(dǎo)復(fù)述先請同學(xué)們聽寫四組詞語。(老師依次念四組詞,每組只念一遍:(1)蟬悠閑自由自在(2)螳螂拱著身子舉起前爪(3)黃雀伸長脖子正要啄食(4)侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準)同學(xué)們聽寫得很認真,老師獎勵大家一組詞(學(xué)生都開心地笑了):不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語,自己批閱,全對的打個“☆”。教師將幾位同學(xué)的聽寫作業(yè)通過實物投影儀展示出來,扼要地評點。一位侍奉吳王的少年靈機一動,對吳王講了一件挺有意思的事。這是怎樣一件事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們認真聽、用心記,待會兒請你來講這個故事。)花園里有一棵樹,樹上有一只蟬。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后。蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢。不過,為了讓大家講得更好,老師還是請同學(xué)們根據(jù)這幅圖,自己來練講一遍,盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。)現(xiàn)在誰愿意來講這個故事?師:(驚喜地)你們聽出些什么來了嗎?(師:對!用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更動聽了。師:故事聽完了。二、讀文明理那位少年是怎么利用這個故事勸說吳王的呢?讓同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式再來完整地讀一讀這個故事。出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!這句話為什么能給吳王以啟示呢?(提示:再讀讀課文的第一自然段,想一想,誰像螳螂,什么是蟬,什么是黃雀。這就是少年要告訴吳王的一個道理(齊讀)做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。三、質(zhì)疑感悟人物形象學(xué)到這兒,你還有什么問題?(提的問題能解決的讓學(xué)生自己解決)(老師現(xiàn)在想到這么一個問題:那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?)師小結(jié):少年表面上是講趣事,實際上是——暗勸吳王不要攻打楚國。禍患。如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸。我們可以看出這少年有勇有謀,充滿智慧。)三、演故事四、拓展同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲?五、作業(yè)設(shè)計課后請同學(xué)們把這個故事講給別人聽。再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。正確聽寫“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語,能借助這些關(guān)鍵詞語復(fù)述寓言的主要內(nèi)容,感悟句子的特點。聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,知道吳王為什么取消了攻打楚國的念頭。通過這篇課文的學(xué)習(xí),感受中華文化的源遠流長,體會古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情?!窘虒W(xué)重點】教學(xué)目標中的第3點。【教學(xué)準備】第一課時指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞?!窘虒W(xué)過程】一、回憶課文內(nèi)容上課鈴響之前播放動畫片《螳螂捕蟬》。指名回答,教師相機板書。復(fù)習(xí)時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,說清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但是要語言連貫,這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又訓(xùn)練了“說”的能力。寓言就是講一個小故事來說明一個大道理,這則寓言又講了什么故事,告訴我們什么大道理呢?先聽寫四組詞語。(一遍)⑸學(xué)生復(fù)述,交流評價。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標,我設(shè)計了先聽寫關(guān)鍵詞,在聽老師復(fù)述,最后學(xué)生復(fù)述的方法,這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動,我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會寓意、復(fù)述、感知寓言特點和閱讀寓言的方法。⑴理解 “恍然大悟”。⑵這一段與前面的那些語句相照應(yīng),找出來讀一讀。[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué),聯(lián)系上下文理解這個詞語的具體所指,并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。]四、品味少年之“智”過渡:大臣勸阻無用,吳國正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭,一位侍奉吳王的少年站了出來,成功地勸阻了,挽救了吳國。小組交流。⑴“拿著彈弓、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” “三個早晨” 說明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?⑶朗讀人物對話,體會人物心理,練習(xí)感情朗讀。(關(guān)心——好奇——大悟)⑷探究小結(jié):“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時間、地點、彈弓等體會少年的智慧)[設(shè)計意圖:理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,在學(xué)生對課文有了一定的理解之后在來品悟,自然會輕松一些。]五、積累中華成語總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。( 魏國包圍了趙國的都城邯鄲,趙國向齊國求援,齊國任命田忌為將,孫臏為軍師,采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù),直接攻打魏國的國都大梁,魏軍只好回軍救援,解了邯鄲之圍。我們的祖國歷史悠久,我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個字,或記載著一段歷史,或蘊含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。結(jié)課,激發(fā)課外閱讀的興趣:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了成語“螳螂捕蟬”,也認識了這么多的中華成語。同學(xué)們,你想學(xué)習(xí)更多的成語嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。此時,向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè),自然會起到很好的效果。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分,本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。過程與方法:聯(lián)系課文語言環(huán)境和生活實際,理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語的意思?!窘虒W(xué)準備】1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí),借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞,熟讀小故事。【課前游戲】同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動物有關(guān),那么,我來考考大家:你們都知道哪些含有動物的成語呢?【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入,我們要學(xué)習(xí)的課文也和動物有關(guān)系(板書:螳螂捕蟬),請同學(xué)們讀課題。(生:螳螂捕蟬,黃雀在后)二、初讀感知,把握大意,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事。(課件出示提示)隨機抽取學(xué)生回答。2. 這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,請同學(xué)們自己讀一讀,看看有沒有哪些詞語引起了你的注意,或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么,然后和小組的同學(xué)交流一下。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。(1)蟬啊,蟬!你為什么沒把頭往后調(diào)一下,看看身后的危險呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂,你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀?(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)(3)黃雀,你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了,蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂),螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀),黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準它呢)??纯次闹心木湓捵詈线m?誰來讀這句話,真的讓它們聽到,你是在告誡它們。(三)領(lǐng)悟寓意,創(chuàng)新復(fù)述1. 少年對吳王所講的這番話,吳王聽懂了嗎? 從哪兒看出來?請齊讀。3. 老師這里也準備了幾個,同學(xué)們讀一讀,積累積累。4. 吳王恍然大悟,他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀,為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣:螳螂捕蟬,黃雀在后。(板書:攻楚,諸侯)5. 少年說這是一件有意思的事,現(xiàn)在看來它不但有意思,而且還特別的有……誰能把少年所講的這個既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說的是什么好?講好!自己練習(xí)一下,同桌之間互相講一講。吳王悟出來的和當初大臣們所勸說的理由是一致的,可是當初大臣們勸說得到的結(jié)果是?3. 固執(zhí)是什么意思?你身邊有沒有固執(zhí)的人?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個例子嗎?4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見,不管你怎么勸說他還是要堅持到底。這分明就是下了一道——死命令。4. 從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定,吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句,第一句男同學(xué),第二句女同學(xué)。6. 大臣們苦苦相勸,那就是個死呀!可是,少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。這是什么世道嘛?誰來評評理?究竟是為什么?(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸)五、拓展延伸1. 從中我們能看出少年是個什么樣的人?從哪里看出來?(出示課件)2. 同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請同學(xué)們課后去搜集一下,下次課我們再來分享。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點、難點:理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容,并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。教學(xué)準備:PPT課件教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到春秋戰(zhàn)國時期,中華大地群雄并立,出現(xiàn)了許多諸侯國,它們之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。那么大臣們的理由是什么呢?二、引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的前因后果(PPT出示課文1節(jié))(1)指名朗讀,思考:從這句話里,你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?指導(dǎo)有感情的讀?!盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?他悟到了什么道理?從這個結(jié)局中你們讀懂了些什么?現(xiàn)在請同學(xué)們將故事的“前因后果”對照起來看:你有怎樣的疑問呢?三、研討故事的經(jīng)過請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文第二至十一自然段,想想少年勸說究竟妙在何處,他說了那些話?可以圈圈畫畫,并簡單地寫上你的感受。出示圖文,指導(dǎo)學(xué)生觀察。指名同學(xué)再來讀,師生評析。蟬的心情如何,練讀體會蟬的心情。螳螂心里怎樣想,讀一讀。PPT出示。(PPT出示)四、合作探究同樣是勸說,為什么其他人的話吳王沒有聽,而少年的話卻讓他改變了主意了呢?指名交流。請注意提示語,想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣?當時有什么神態(tài)、動作?)由此你想到了我們學(xué)過的哪一篇課文?“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?舉例說一說,生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?五、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)今天通過我們共同的學(xué)習(xí),我們不僅知道了《螳螂捕蟬,黃雀在后》的故事,還認識了一位有勇有謀,智勸吳王的少年,
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