【正文】 容、表達(dá)對(duì)課文的理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)復(fù)述先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫四組詞語(yǔ)。（老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)）同學(xué)們聽(tīng)寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞（學(xué)生都開(kāi)心地笑了）：不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語(yǔ)，自己批閱，全對(duì)的打個(gè)“☆”。教師將幾位同學(xué)的聽(tīng)寫作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，扼要地評(píng)點(diǎn)。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。）花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫的幾組詞語(yǔ)。）現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？師：（驚喜地）你們聽(tīng)出些什么來(lái)了嗎？（師：對(duì)！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更動(dòng)聽(tīng)了。師：故事聽(tīng)完了。二、讀文明理那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢？讓同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式再來(lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這句話為什么能給吳王以啟示呢？（提示：再讀讀課文的第一自然段，想一想，誰(shuí)像螳螂，什么是蟬，什么是黃雀。這就是少年要告訴吳王的一個(gè)道理（齊讀）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。三、質(zhì)疑感悟人物形象學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題？（提的問(wèn)題能解決的讓學(xué)生自己解決）（老師現(xiàn)在想到這么一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢？）師小結(jié)：少年表面上是講趣事，實(shí)際上是——暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。禍患。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。）三、演故事四、拓展同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？五、作業(yè)設(shè)計(jì)課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。正確聽(tīng)寫“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述寓言的主要內(nèi)容，感悟句子的特點(diǎn)。聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吳王為什么取消了攻打楚國(guó)的念頭。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)中的第3點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶課文內(nèi)容上課鈴響之前播放動(dòng)畫片《螳螂捕蟬》。指名回答，教師相機(jī)板書。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但是要語(yǔ)言連貫，這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又訓(xùn)練了“說(shuō)”的能力。寓言就是講一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理，這則寓言又講了什么故事，告訴我們什么大道理呢?先聽(tīng)寫四組詞語(yǔ)。(一遍)⑸學(xué)生復(fù)述，交流評(píng)價(jià)。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了先聽(tīng)寫關(guān)鍵詞，在聽(tīng)老師復(fù)述，最后學(xué)生復(fù)述的方法，這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會(huì)寓意、復(fù)述、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法。⑴理解 “恍然大悟”。⑵這一段與前面的那些語(yǔ)句相照應(yīng)，找出來(lái)讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué)，聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的具體所指，并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。]四、品味少年之“智”過(guò)渡：大臣勸阻無(wú)用，吳國(guó)正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭，一位侍奉吳王的少年站了出來(lái)，成功地勸阻了，挽救了吳國(guó)。小組交流。⑴“拿著彈弓、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去” “三個(gè)早晨” 說(shuō)明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?⑶朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物心理，練習(xí)感情朗讀。(關(guān)心——好奇——大悟)⑷探究小結(jié)：“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見(jiàn)的趣事嗎?(聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、彈弓等體會(huì)少年的智慧)[設(shè)計(jì)意圖：理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后在來(lái)品悟，自然會(huì)輕松一些。]五、積累中華成語(yǔ)總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。( 魏國(guó)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求援，齊國(guó)任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實(shí)擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國(guó)的國(guó)都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語(yǔ)就是其中最耀眼的精華!成語(yǔ)大多只有四個(gè)字，或記載著一段歷史，或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語(yǔ)呢?說(shuō)說(shuō)看。結(jié)課，激發(fā)課外閱讀的興趣：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)“螳螂捕蟬”，也認(rèn)識(shí)了這么多的中華成語(yǔ)。同學(xué)們，你想學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。此時(shí)，向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會(huì)起到很好的效果。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。過(guò)程與方法：聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞，熟讀小故事?！菊n前游戲】同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動(dòng)物有關(guān)，那么，我來(lái)考考大家：你們都知道哪些含有動(dòng)物的成語(yǔ)呢?【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系(板書：螳螂捕蟬)，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。(生：螳螂捕蟬，黃雀在后)二、初讀感知，把握大意，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事。(課件出示提示)隨機(jī)抽取學(xué)生回答。2. 這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)交流一下。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。(1)蟬啊，蟬!你為什么沒(méi)把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險(xiǎn)呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂，你為什么沒(méi)調(diào)頭看看身后的危險(xiǎn)呀?(好吃嗎?還沒(méi)吃到就……慘嘍!)(3)黃雀，你為什么沒(méi)把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來(lái)不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢)?？纯次闹心木湓捵詈线m?誰(shuí)來(lái)讀這句話，真的讓它們聽(tīng)到，你是在告誡它們。(三)領(lǐng)悟寓意，創(chuàng)新復(fù)述1. 少年對(duì)吳王所講的這番話，吳王聽(tīng)懂了嗎? 從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)齊讀。3. 老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè)，同學(xué)們讀一讀，積累積累。4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一個(gè)什么決定?奇怪了!少年這番話并沒(méi)有提到攻打楚國(guó)的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來(lái)吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后。(板書：攻楚，諸侯)5. 少年說(shuō)這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來(lái)它不但有意思，而且還特別的有……誰(shuí)能把少年所講的這個(gè)既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說(shuō)的是什么好?講好!自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。吳王悟出來(lái)的和當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說(shuō)得到的結(jié)果是?3. 固執(zhí)是什么意思?你身邊有沒(méi)有固執(zhí)的人?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個(gè)例子嗎?4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯(cuò)了還要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管你怎么勸說(shuō)他還是要堅(jiān)持到底。這分明就是下了一道——死命令。4. 從這兩個(gè)死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心很堅(jiān)定，吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來(lái)讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。6. 大臣們苦苦相勸，那就是個(gè)死呀!可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭。這是什么世道嘛?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)理?究竟是為什么?(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸)五、拓展延伸1. 從中我們能看出少年是個(gè)什么樣的人?從哪里看出來(lái)?(出示課件)2. 同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們?cè)賮?lái)分享。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中華大地群雄并立，出現(xiàn)了許多諸侯國(guó)，它們之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。那么大臣們的理由是什么呢?二、引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的前因后果(PPT出示課文1節(jié))(1)指名朗讀，思考：從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來(lái)的?指導(dǎo)有感情的讀。“恍然大悟”是什么意思?他悟到了什么道理?從這個(gè)結(jié)局中你們讀懂了些什么?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將故事的“前因后果”對(duì)照起來(lái)看：你有怎樣的疑問(wèn)呢?三、研討故事的經(jīng)過(guò)請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文第二至十一自然段，想想少年勸說(shuō)究竟妙在何處，他說(shuō)了那些話?可以圈圈畫畫，并簡(jiǎn)單地寫上你的感受。出示圖文，指導(dǎo)學(xué)生觀察。指名同學(xué)再來(lái)讀，師生評(píng)析。蟬的心情如何，練讀體會(huì)蟬的心情。螳螂心里怎樣想，讀一讀。PPT出示。(PPT出示)四、合作探究同樣是勸說(shuō)，為什么其他人的話吳王沒(méi)有聽(tīng)，而少年的話卻讓他改變了主意了呢?指名交流。請(qǐng)注意提示語(yǔ)，想一想少年和吳王說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作?)由此你想到了我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文?“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)，生活中你見(jiàn)到類似的現(xiàn)象嗎?五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)今天通過(guò)我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說(shuō)的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧!(PPT出示練習(xí))我從吳王身上體會(huì)到了我從少年身上體會(huì)到了螳螂捕蟬這個(gè)故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了那么如果請(qǐng)你給課文換一個(gè)題目，你會(huì)換什么題目?六、布置拓展小練筆(PPT出示練習(xí))我來(lái)編故事：第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”你知道吳王會(huì)怎么和大家說(shuō)嗎?動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，回家把故事寫完吧。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。正確、流利、有感情地朗讀，為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。通過(guò)交流、探討，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)生字：螳螂為動(dòng)畫起片名。告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。二、初讀感知。范讀課文，交流詞語(yǔ)的意思。三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”。根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。告訴學(xué)生：勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。四、再讀課文。讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境理解運(yùn)用“乘虛而入”“不堪設(shè)想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等詞語(yǔ)。概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標(biāo)題。重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。生觀察：圖上畫的是什么動(dòng)物？板書并簡(jiǎn)介、認(rèn)讀生字“螳螂” “蟬”(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：了解螳螂和蟬)螳螂捕蟬是一個(gè)寓言故事，整個(gè)故事可用八個(gè)字概括：螳螂捕蟬 黃雀在后 課文寫了一個(gè)怎樣的故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊想，理解詞語(yǔ)意思。檢查自學(xué)：(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語(yǔ)中，你能讀準(zhǔn)嗎？打著鳥(niǎo) 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 稟報(bào)大王彈弓 舉起前爪 乘虛而入(2)想想下列詞語(yǔ)的意思，有感情地讀一讀。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭)明明是一個(gè)歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個(gè)歷史故事中蘊(yùn)含一個(gè)寓言故事，是一個(gè)大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。三、了解故事指句讀。禍患呢?讓我們一起再來(lái)細(xì)讀這段文字。師：不錯(cuò)，你是從哪個(gè)詞看出蟬很悠然自得的？生：“蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕