【正文】 部分,列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象,就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象,而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第7段是小結(jié)。進(jìn)入詩(shī)歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感。在表示清秋的句中,詩(shī)人們用“木葉”取代了“樹葉”。我們不妨看看以下四句詩(shī),它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境?空闊 黃色木:秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木飽滿 綠色樹:高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波疏朗 微黃木葉:裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下繁潤(rùn) 綠色樹葉:美女妖且閑,采桑歧路間,柔條紛冉冉,落葉何翩翩總結(jié):不同暗示性的字進(jìn)入詩(shī)歌,往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。“木葉”更能體現(xiàn)秋的性格:空闊,疏朗,微黃,干燥。（四）、遷移⒈詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性,但是,暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)負(fù)面影響。聯(lián)想起了習(xí)慣,習(xí)慣老是歡喜走熟路,熟路抵抗力最低,引誘性最大,一人走過(guò),人人都跟著走,愈走就愈平滑俗濫,沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。柳腰桃面39。王嬙、西施39。學(xué)富五車,才高八斗39。春花秋月39。柳岸灞橋39。端木遺風(fēng)39。付梓”殺青39。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的,如菊花,柳條,明月等等。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。看以下三首詠梅詩(shī):梅花王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。卜算字?詠梅陸游 驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。卜算子?詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。注意三首詩(shī)詞中的不同意象群,比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境,試對(duì)梅的三種不同形象做點(diǎn)分析,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感?？偨Y(jié)全文:各位同學(xué),今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),然而這對(duì)于優(yōu)美的古典詩(shī)歌來(lái)說(shuō),不過(guò)是冰山一角,古典詩(shī)歌那蒙娜麗沙般的神秘的美,有待我們進(jìn)一步的探索,我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能對(duì)我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩(shī)歌的微妙之處有所啟發(fā)第五篇：《說(shuō)木葉》 教案《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo) “木葉”意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。，、初步培養(yǎng)、感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力教學(xué)方法：學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)； 2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來(lái)解答有關(guān)問(wèn)題，把握文意；3多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程 一）導(dǎo)入新課：面對(duì)飄零的落葉，古往今來(lái)無(wú)數(shù)的詩(shī)人，將之定格成永恒的風(fēng)景，凝聚成揮之不去的情結(jié)。（落紅不是無(wú)情物），化作春泥更護(hù)花。二）釋題：“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理?！霸?shī)歌是激情和想像的藝術(shù)?！?同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）閱讀思考 1.“木”與“樹”的意味有什么異同？2.“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？ 3.“落葉”與“木葉”的意味有何不同？ 4.“落木”與“木葉”的意味有何不同？ 5.“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)合，通過(guò)抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來(lái)把握文意，回答有關(guān)問(wèn)題。2）“木葉”是什么？對(duì)此作者有何質(zhì)疑？“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句； “樹葉”“落葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)。追問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。桂樹叢生兮山之幽。葉： 葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。思考：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象？枝繁葉茂，濃陰匝地樹與葉之間的聯(lián)系：樹與葉之間的形象并不互相排斥，而且十分一致，它們都帶著密密層層林蔭的聯(lián)想因此樹葉可以簡(jiǎn)化為葉。（下文具體分析“木”的特征。（方法：找文中關(guān)鍵詞句來(lái)談）品味詩(shī)句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木” 和“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”比較詩(shī)中“高木與 “高樹”的不同意味?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺(jué)到了枝葉繁茂乃至層層樹葉的波動(dòng)。”則是一種落木千山的畫面，感覺(jué)到的是“空闊”。特征 樹：繁茂的枝葉；枝葉綠色，樹干褐綠色。意味 樹：飽滿，飄零。場(chǎng)合 樹：滿樹葉子吹動(dòng)，濃蔭密密層層，沒(méi)有悲愁。小結(jié)：“木”和“樹”的區(qū)別：3由此概括出“木”在形象上第一個(gè)藝術(shù)特征。（它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。它帶來(lái)了整個(gè)疏朗而清秋的氣息?！澳救~”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。（方法提示：朗讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，相互討論，合作探究）（3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹（葉）”的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強(qiáng)調(diào)?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。而《登高》正是作者經(jīng)歷“安史之亂”寄寓夔州所作，詩(shī)人飽嘗戰(zhàn)亂顛簸，長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁集于一身，詩(shī)人就是在這樣一個(gè)深秋獨(dú)自登高望遠(yuǎn)的。思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？明確：可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢？這是典型的深秋景象。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。4）讀第5段，思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。5）分析“木”何以會(huì)有如此特征，探討詩(shī)歌語(yǔ)言的潛在暗示性問(wèn)題。（2）明確詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者的寫作目的所在。全文思路梳理，整體把握。骨子里實(shí)在是在思想情感上“推 敲”。五、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。所以，詩(shī)歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)。練習(xí)請(qǐng)從“落花”“落紅”“亂花”“亂紅”中選擇合適的詞填入下面詩(shī)句空缺處，并說(shuō)明理由。等閑離別易銷魂。滿目山河空念遠(yuǎn)，風(fēng)雨更傷春。六）課堂總結(jié)。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)，成為有激情，有修養(yǎng)的人。（8分）山中山中王勃王維長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。5．兩首詩(shī)都寫了“山中”的落葉，表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。（6分）(1)古代散文有許多勸說(shuō)君王愛(ài)民的名句，如賈誼《過(guò)秦論》“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？①_”；杜牧《阿房宮賦》“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，②__，誰(shuí)得而族滅也？”?！蓖豸酥短m亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，④。(3)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》刻畫了一個(gè)典型的套中人形象⑥__（人物形象名）。(8分)對(duì)雪①杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅?！咀ⅰ竣僮鞔嗽?shī)時(shí)，詩(shī)人身處長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安已被安史叛軍占領(lǐng)。19(1)詩(shī)歌第二聯(lián)，詩(shī)人是采用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)內(nèi)心感情的？(4分)(2)結(jié)合詩(shī)歌和寫作背景分析本詩(shī)的主旨。(每句不超過(guò)8個(gè)字)(6分)6．①豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。③拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。⑦魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國(guó)馳名中外的傳統(tǒng)名菜。7．(1)概括，歸此類的序號(hào)：(2)概括，歸此類的序號(hào)：(3)概括，歸此類的序號(hào)：1(1)、第二聯(lián)先寫黃昏時(shí)的亂云，次寫旋風(fēng)中亂轉(zhuǎn)的急雪，通過(guò)對(duì)天氣、景物的描寫借景抒情(融情手景)，表現(xiàn)了時(shí)局的混亂和危機(jī)，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家前途的憂慮。)以及無(wú)能為力的苦悶心情。序號(hào)：7(2)、豆腐的營(yíng)養(yǎng)。序號(hào)：6