【正文】 給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。作業(yè)；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進行有目的的詩歌鑒賞，仔細體味詩歌的精妙。請找出一些，試辨析并交流．第二篇：說木葉教案《說“木葉”》教學設計 教學目標：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提升古典詩歌鑒賞的能力。第三句：至于“木” 呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。二、“落英”“落紅”與“落花”相比，前兩者雅致，后者通俗。下面，請同學們每人寫一首關于秋天的小詩，展示給大家！【過渡語】： 老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩，與同學們分享。n）照浦（pǔ）褒獎（bāo）（l225?！澳救~”則不同，自從發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，人們不再輕易放過它，一用再用，又發(fā)展產(chǎn)生了“落木”一詞。有人立即反對說:“這辦法有百害無一利,即使把仗打勝了,回來也升不了官,因為沒有比丞相還高的職務了。福建閩侯人。第1段,說明從屈原《九歌》開始,“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。正因為有這個特征,所以《九歌》中的“木葉”才如此生動。第7段是小結。王嬙、西施39?？匆韵氯自伱吩?梅花王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。（落紅不是無情物），化作春泥更護花。葉： 葉密鳥飛得，風輕花落遲。場合 樹：滿樹葉子吹動，濃蔭密密層層，沒有悲愁?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。全文思路梳理，整體把握。六）課堂總結。(8分)對雪①杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。7．(1)概括，歸此類的序號：(2)概括，歸此類的序號：(3)概括，歸此類的序號：1(1)、第二聯(lián)先寫黃昏時的亂云，次寫旋風中亂轉的急雪，通過對天氣、景物的描寫借景抒情(融情手景)，表現(xiàn)了時局的混亂和危機，表達了自己對國家前途的憂慮。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。”王羲之《蘭亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，④。等閑離別易銷魂。5）分析“木”何以會有如此特征，探討詩歌語言的潛在暗示性問題?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。特征 樹：繁茂的枝葉；枝葉綠色，樹干褐綠色。追問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會?？偨Y全文:各位同學,今天我們學習了詩歌的語言特點,然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說,不過是冰山一角,古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美,有待我們進一步的探索,我希望通過今天的學習,能對我們?nèi)绾晤I略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)第五篇：《說木葉》 教案《說“木葉”》教學設計三維目標 “木葉”意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的,如菊花,柳條,明月等等。聯(lián)想起了習慣,習慣老是歡喜走熟路,熟路抵抗力最低,引誘性最大,一人走過,人人都跟著走,愈走就愈平滑俗濫,沒有一點新奇的意味。第7段,說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。這潛在的形象讓我們想起樹干,而不大想到葉子,“葉”因此常被排斥在“木”的形象之外,這排斥暗示著落葉。題目解說：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理（三）、分析文章,引出詩歌語言特質(zhì):⒈一個簡單的問題:請看窗外,那一排排的,我們稱它為什么?同學說那是樹,我說那是木,可以嗎?(誰告訴我,在生物學上,樹與木有何區(qū)別?)用生物學的概念來說,兩者沒有區(qū)別。這跟詩歌的語言是密不可分的。呂不韋也知道他的政治資歷太淺,人們可能在私下議論,他覺得提高聲望是讓人們服氣的最好辦法。四、學習課文1—3段 研讀第一段：本段課文有什么特點？ 引用了許多古代著名的詩文。B：其實也沒有別的意思（6）。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩，卻講得激情飛揚，貫通古今，出神入化。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來更有堪夸處，日傍東籬拾落英?！懾省杜R江王節(jié)士歌》 【提問】一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？（二）析問題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術差別（1）“樹葉”與“木葉” 【提問】“樹葉”與“木葉”的差別點在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢？（請大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹”與“木”的區(qū)別。研究方法：(1)閱讀古詩，找出一兩個常見意象(2)作比較賞讀。探究學習：一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵。問題設計（1）詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成為一種“潛在的力量”，詩人“把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說”，成為令人玩味無窮的“精妙”的詩歌語言。這就是“木葉”之于“樹葉”一字千里的差異。（2）課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。1．古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點。第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。三、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味。配樂詩朗誦《聽見葉落的聲音》。i）皎潔（jiǎo）灼熱（shu243。作者發(fā)現(xiàn)發(fā)一個奇特的現(xiàn)象： 樹葉木葉落葉 落木 研讀第三段：從概念上而言：“木葉”就是“樹葉”從形象思維上而言“樹葉”無人過問，“木葉”不斷發(fā)展歸納：以上為第一部分。重要的是戰(zhàn)爭風險太大,誰也沒有必勝的把握,萬一戰(zhàn)爭失利,結果會適得其反。詩人、文史學家，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。而曹植《美女篇》中的“落葉”,是飽含水分的繁密的葉子。通過對文章的理解,我們應該知道是什么原因造成了“木”的這個特征了吧?在文章第五段:詩歌語言具有暗示性(齊讀這一段)總結:在文學領域,概念相同的兩個字,它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上,可能大有區(qū)別。,才子都是39。遙知不是雪,為有暗香來。論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。皎皎云間月，灼灼葉中華。木：秋風葉落，常跟離愁別緒聯(lián)系起來，有悲愁?！?）杜甫為何用“落木”而不用“落葉”？小結： 原來“木”仿佛本身就帶有落葉因素，顏色是微黃的，觸覺是干燥的，讓人想起清秋的性格，游子的漂泊。最后用一首小詩來結束今天的這堂課：風雅頌是詩，古樂府是詩； 三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風也是詩； 詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……愛詩，其實是在愛著，我們的生活。亂云低薄暮，急雪舞回風。8．(2)、作此詩時，國家正處于**之中，戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗異常慘烈，困居長安的詩人一心救國卻苦無機會，一腔煩悶無處排遣，只能以手在空中劃字，表現(xiàn)了作者對國家和親人命運的深切關懷(深沉的憂思)(憂國憂民。④用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開，一日兩次可治哮喘病。也有許多經(jīng)典的寫景的名句，如陶淵明《歸去來兮辭》“木欣欣以向榮，③。浣溪沙 晏殊一向年光有限身。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。（2）根據(jù)“木”的形象特征，品讀比較文中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。討論：從特征、意味、實用場合等方面總結“樹”與“木”的不同。追問1