【正文】 力方面，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異性。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評與課外評相結(jié)合。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。主要滲透到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行評價，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為基本要素，并提出相應(yīng)的評價建議。對于學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個人行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價和約束自己的行為；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。熱愛體育運(yùn)動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備一定的鍛煉健身能力、運(yùn)動技能和健康體魄，形成健康的生活方式。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，不計(jì)入綜合評價檔案，僅作為學(xué)生成長檔案的參考資料。以各學(xué)科課標(biāo)為依據(jù)，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況。（2）、表現(xiàn)評價。（3）、課堂評價。評價次數(shù)因人而異，不求整齊劃一。（4）、作業(yè)完成。階段性評價階段性評價主要以期末考試的形式進(jìn)行。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。（三）、實(shí)踐能力評價實(shí)踐能力檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。綜合實(shí)踐能力的檢測，主要通過過程、情景觀察、能力展示等形式進(jìn)行，各項(xiàng)評價結(jié)果均以等次形式呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關(guān)實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，確定自評等級。以班級或小組為單位，根據(jù)被評價學(xué)生平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的材料，依據(jù)綜合素質(zhì)評價維度要求，確定互評等級。班級評價小組由班主任、科任教師組成。（二）評價要求評價次數(shù)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價以終結(jié)評價為主，一般在學(xué)年末進(jìn)行。評價結(jié)果。綜合素質(zhì)自我評價，分別對照綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地給出等次，在綜合六項(xiàng)評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評等次。班級總體評價，以星級形式呈現(xiàn)，班級評價小組綜合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等，在適當(dāng)?shù)男羌墮趦?nèi)打“∨”。榮譽(yù)填寫。學(xué)校評價。五、評價保障措施各學(xué)區(qū)、學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價工作，成立由校長、教師組成的綜合素質(zhì)評定工作小組。各學(xué)校要建立評價制度，實(shí)行誠信評價，校長要參與綜合表現(xiàn)紀(jì)錄審核、綜合素質(zhì)評價、人員資格審核，并對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行復(fù)查，為綜合素質(zhì)評價工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）和《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕2號）的精神，達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定與基礎(chǔ)教育新課程改革相配套的《香河六中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》。二、評價的目的和意義（一）通過綜合素質(zhì)評價，改變一張?jiān)嚲磉x拔人才的作法，突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，關(guān)注和兼顧學(xué)生的差異和特長，擴(kuò)大評價的涵蓋面，分散評價的關(guān)注點(diǎn)。（三）通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師成長和學(xué)校發(fā)展的過程。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和其他社會人士組成。（二）成立班級評價小組。（三）評價方法：由評價小組對每個初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。在評價過程中，針對各項(xiàng)評價內(nèi)容，每個評價小組成員應(yīng)陳述對學(xué)生的評價結(jié)論及事實(shí)依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達(dá)成一致意見，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結(jié)論。綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括兩部分：（1）綜合性評語。由分項(xiàng)等級和總等級組成，均采用A、B、C、D來呈現(xiàn)。四、評價的內(nèi)容及說明綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要由《香河六中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》和《成長記錄袋》組成，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的必備材料，也是招生錄取的依據(jù)之一。評價者應(yīng)從這六個評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給予一個等級（評定等級為A、B、C、D）。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生三年來各學(xué)科在每學(xué)期中的考試或考查的成績、學(xué)生的基本技能水平的整體呈現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動根據(jù)學(xué)生三年來參加綜合實(shí)踐活動的記錄及考評情況，分別對研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育做出終結(jié)性等級評定。愛好特長由學(xué)生自主填寫，如有顯性材料能證明其特長的，可將材料裝入其成長記錄袋。（由評定小組審核）（二）成長記錄袋作品集?！冻踔袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。綜合實(shí)踐活動材料。獲獎證書。五、評價結(jié)果的使用綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)：綜合素質(zhì)評定的等級達(dá)C等以上的才能準(zhǔn)予畢業(yè)，才能被高一級學(xué)校錄取。六、制度建設(shè)及要求（一）學(xué)校要根據(jù)《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》的項(xiàng)目要求，建立健全對學(xué)生的評價制度，完善學(xué)籍檔案管理?！冻踔袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》是對學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。學(xué)生自主決定裝袋內(nèi)容。畢業(yè)時，成長記錄袋中應(yīng)只保留典型的有代表性和能體現(xiàn)學(xué)生特色的材料。（四）教育行政主管部門要將《香河六中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》的實(shí)施情況內(nèi)容作為學(xué)校辦學(xué)水平評估的內(nèi)容之一，并定期進(jìn)行督導(dǎo)檢查。一、指導(dǎo)思想和基本原則對初中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。在綜合素質(zhì)評價中應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則:適應(yīng)性原則。評價中應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；公平性原則。二、評定的組織管理機(jī)構(gòu)：為了保證學(xué)校評定工作的有序?qū)嵤?，學(xué)校機(jī)構(gòu)健全了評定工作組織機(jī)構(gòu)（1）學(xué)校成立“中學(xué)生綜合素質(zhì)評定小組”。校長周長欽任組長，副校長李松正副組長，成員有副校長1人、中層領(lǐng)導(dǎo)2人、教研組長3人、教師代表1人、家長代表和社會人士各1人，共11人。（2）學(xué)校成立“中學(xué)生綜合素質(zhì)評定的工作暨指導(dǎo)小組”。（3）學(xué)校成立“中學(xué)生綜合素質(zhì)評定監(jiān)督小組”。（4）學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評定班級評定小組。評定小組成員根據(jù)學(xué)校制定的綜合素質(zhì)評定工作的實(shí)施方案和工作規(guī)程，完成綜合素質(zhì)評定工作。未參加培訓(xùn)的管理者、教師不得作為學(xué)校評定委員會和班級評定小組的成員。堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)重大問題集體研究的原則，其主要職責(zé)是落實(shí)評定方案，制定具體的評定程序；認(rèn)定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。（3）班級評定小組成員給學(xué)生授課的時間不能少于一學(xué)期，對學(xué)生應(yīng)有充分的了解，具有責(zé)任心和良好的誠信意識。其他成員要全面參與評定工作，評定結(jié)束后全體成員應(yīng)在評定表上簽名認(rèn)定以示負(fù)責(zé)。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴(yán)重失真，將對相關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅查處并上報。評定小組及下設(shè)機(jī)構(gòu)成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學(xué)生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學(xué)生不同意某個教師作為評定者，將做出相應(yīng)的調(diào)整和替換。學(xué)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果在學(xué)生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學(xué)生的質(zhì)詢。（2）建立誠信制度。如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。（3）建立舉報申訴制度。（4）完善檔案管理制度。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生成長記錄袋的收集管理方法。學(xué)校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學(xué)生成長過程和個性特長潛能，又能夠?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進(jìn)學(xué)生健康成長都具有十分重要的意義。評定小組會將組織人員對評定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關(guān)信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。六、內(nèi)容方法評定內(nèi)容按照上級有關(guān)文件精神，把基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容整合為六個方面：（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）學(xué)習(xí)能力；（3）交流與合作；（4）運(yùn)動與健康；（5）審美與表現(xiàn)；（6）綜合實(shí)踐活動。評定程序（1）學(xué)校成立評定小組，每個班級成立班級互評小組。由學(xué)校評定小組確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀(jì)律，接受學(xué)生及家長的咨詢。（6）評定結(jié)果經(jīng)公示無異議后，提交校評定小組備案。評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀(jì)錄備查。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應(yīng)參考學(xué)生本人、學(xué)生同伴及相關(guān)人員提供的信息。評定小組評價應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，當(dāng)將日常的事實(shí)記錄作為評定依據(jù)時，應(yīng)慎重，避免以偏概全。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評定小組，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。評定者應(yīng)從6個評定項(xiàng)目所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。（2）評語表述。（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學(xué)生成績必須是班級學(xué)業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學(xué)生，各班級要嚴(yán)格控制這個比例。同時要注意做好學(xué)生本人及其家長的思想工作。② 為能更好地衡量、評價學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長過程，根據(jù)學(xué)生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質(zhì)的總評成績。如若出現(xiàn)分值相同，同進(jìn)A級又超過25%的情況，將參考這些同學(xué)提供的相關(guān)證據(jù)與材料裁定?？傇u成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級。七、其他本方案自20132014學(xué)年起執(zhí)行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學(xué)校方案另行修訂。周長欽副組長：張學(xué)鋒 李新闊成員：張勝利 岳建良 王杰 劉慧君 段慧杰崔玲燕 付軍英（家長）王會慶