【正文】 習(xí)第三個事例。 讀第二自然段加深對這段話的理解。 讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的 “？ ”“！ ”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注 意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。 ⑴ 自讀六、七、八自然段。 ⑶ 全班重點研討 “見微知著 ”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。 2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。 小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。） 3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書課題） 4．誰來談?wù)勀銓@句 話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。 2．出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （ 1）指名讀詞語。 3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。 三、細讀課文，理清條理 1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。 3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情” ， 卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。 2．抄寫生字新詞。 3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。） 4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。 二、再讀課文，感悟?qū)懛? 1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文?！暴ぉこ填U “在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這是做一切學(xué)問的基本條件。 我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。否則便是盲從，便是迷信。 懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué)。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人。 一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。 （ 2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。） 2．讀了兩 篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。 設(shè)計 3 1．學(xué)會 “澡、械 ”等 5 個生字，正確書寫 “誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍 ”等詞語。 理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同 點。 5．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。 2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。） 3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把 “ ？ ” 拉直變成 “ ！ ” ，找到了真理。（板書課題） 4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。 2．出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （ 1）指名讀詞語。 好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？ 學(xué)生自由回答： 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦 的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。 這三個同學(xué)說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。很會學(xué)習(xí)。 （四人小組交流） 現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。 大家講的很好。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。 書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？ （第二自然段） 投影（第二自然段） 齊讀第二段 是啊， “ 從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把 “ ？ ” 拉直變成 “ ！ ” ，找到了真理。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是 ———— 是什么呀？ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。 2我最好的老師（設(shè)計 1） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。（板書課題） 二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想： ① 課文講了一件怎樣的事？ ② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。） 三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好” 1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？ 2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識 1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家 和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。 嗅蘋果 學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？ 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果?！? 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣 味兒？” 有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。 經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。” 《口語交際 針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達能力。 3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。 2．根據(jù)自 己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。 調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的?? 課時安排： 3 課時 第一課時（口語交際） 一、談話導(dǎo)入，引入辯題 同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。科技 發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。 二、自選觀點，分組準(zhǔn)備 1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。 正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（ 3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野?? 反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（ 3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活??） 三、展開辯論，暢所欲言 1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮） 3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。 4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。 ⑵教師適時點撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ⑶雙方進行辯論，拓展話題。 四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識 1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。 第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。 第二，對辯論 過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。 第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復(fù)。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。既然我們有能力開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。 第二課時（習(xí)作指導(dǎo)） 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望 我們每個同學(xué)都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一 起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事?? 二、拓展思路 1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄。（小組交流，教師巡視。 指名講述。 在學(xué)生評議的過程中引出習(xí)作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習(xí)作中表達出真情實感。 1．同學(xué)們，你們的講述很精彩。在寫之前，我們先讀一下習(xí)作要求。 3．學(xué)生自由寫作，先寫完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽。這節(jié)課我們按內(nèi)容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。 二、互評互改，共同提高 1．師生互評。 2．小組互評?？偨Y(jié)小組同學(xué)的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。 組內(nèi)選出有代表性的作品， 進行宣讀，全班同學(xué)進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。 4．自評修改。 5．展示評改結(jié)果，增強成功體驗。 經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，取長補短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。 教學(xué)過程 第一課時 口語交際 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境 在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了 翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、