【正文】 展開活動(dòng)。 “整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。其特點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的`精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。 。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。通過今天的教學(xué)我覺得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì)，在個(gè)別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點(diǎn)，原因主要是對(duì)教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴教案的流程。 《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思11 通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。 《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思12 《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴……四十多個(gè)人三十多個(gè)答案。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類――――食物、住所、安全、同伴，并趁機(jī)引導(dǎo)說：今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公―――魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個(gè)荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？問題一出，不用我說，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。我特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。 本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。 《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思13 本課是人教版教材十二冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。本單元的主題是外國名著。在設(shè)計(jì)上我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論法、活動(dòng)設(shè)計(jì)法、拓展遷移法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意編寫有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。 在試教時(shí)，我選用的是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在課前也預(yù)習(xí)了課文，并從各種渠道編寫了有關(guān)的資料，而且以手抄報(bào)的形式整理歸納，所以在交流資料的過程學(xué)生也能暢所欲言。而且在復(fù)述的環(huán)節(jié)也因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系草草了事，只叫了一個(gè)學(xué)生匯報(bào)起不了什么作用，學(xué)習(xí)的氣氛不夠活躍?？傊?，試教的過程沒很好地達(dá)成目標(biāo)。而本班學(xué)生一直都是以小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的形式安排座位的，共六個(gè)小組，所以在交流資料和體會(huì)課文的環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)明顯比試教時(shí)活躍。特別是在記者招待會(huì)的環(huán)節(jié)上，臺(tái)上的六個(gè)“魯濱孫”和臺(tái)下各“記者”們的互動(dòng)環(huán)節(jié)十分精彩，大家在無拘無束的氣氛下一問一答，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物生存智慧和生存能力的肯定，又能鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)也化繁為簡輕松活潑，真是一舉三得。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的假設(shè)填空，學(xué)生面對(duì)老師設(shè)計(jì)的幾種在生活中可能出現(xiàn)的生存困境時(shí)非常感興趣，能馬上聯(lián)系自己的生活實(shí)際大膽想象和商討出可行的生存方法，這個(gè)拓展思維的設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，讓學(xué)生從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。專家的引領(lǐng)是指路的明燈，再次衷心感謝蔡老師的指導(dǎo)！ 《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思14 《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。 一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。當(dāng)你意外地來到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。 二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。然后通過討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。 為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競爭”最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。我想編者之所以要選取這篇小說作為教材之一的原因就是要激發(fā)孩子對(duì)于外國作品的閱讀興趣，學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)，善于調(diào)整心態(tài)面對(duì)人生的苦難，詮釋“一個(gè)人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。首先出示題目問孩子知道了什么？（明白課文講了魯濱孫漂流的故事，明白文章是以事件命題）后，學(xué)生簡介作者契訶夫，我為他們作了必要的補(bǔ)充后，就進(jìn)入了故事梗概的朗讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生們預(yù)習(xí)扎實(shí)，分小組學(xué)習(xí)速度較快，效果較好。”聽了我的話，孩子們又一次熱情高漲的投入了精彩片段的讀悟中，只是片刻就有孩子舉手，他們的眼球不約而同的被魯濱孫面對(duì)困難時(shí)的好處和壞處羅列，采用男女對(duì)讀的方式，他們深刻的感受到了魯濱孫面對(duì)困難樂觀向上，善于調(diào)整心態(tài)，總是抱著自己一定能夠活下去的勇氣和自然抗?fàn)帯：⒆觽兙谷灰裁靼琢讼麥绲闹皇侨怏w，打不敗的是人堅(jiān)強(qiáng)的意志，毫不退縮的精神