教育的美好姿態(tài)讀后感五篇-閱讀頁
2025-06-01 22:45本頁面
【正文】 步伐走上講臺是我們帶給學(xué)生的最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學(xué)生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示范給學(xué)生的最好榜樣。 最后，能記住的課堂需要熱忱的教育理想導(dǎo)航。 “ 課堂是理想和現(xiàn)實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空 ” 。每一次備課，我都會思考：除了知識，學(xué)生還需要什么 。除了課堂，學(xué)生還需要打開什么 ?這樣的課堂， 讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。 我鐘戀和追求美好的教育姿態(tài)，在那里，有耕耘，有澆灌，有萌芽，有盛開。我聽到塵埃低語 ! 【篇四】 書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關(guān)于語文教學(xué)的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。在每一輯的前言，肖老師都用了一段段優(yōu)美精彩的語句，讓我們能讀出課堂的多姿多彩 :“ 課堂是你閱讀狀態(tài)的生動顯示。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。 “ 你讀散文，唇齒間留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚(yáng)的詩韻；你讀小說，世界為你開了一扇窗；你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。 “ 把所有的心情揉碎成文字，掛在梧桐樹上是詩，散 落在草叢里是歌。 ”我讀出了一個富有詩意的人生。 ” 讓我讀出了生命的珍貴。 老師們在平時的課堂上，會覺著有的課文有點難度，有的課文不太接近生活，就認(rèn)為這節(jié)課難上，其實，凡是被選入教材的課文，都是好課。看似容易容易好教的文章，名師大伽們早已經(jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。 沒有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你細(xì)心揣摩，苦心專研，是文章，都有文氣、文脈、文意，沒有什么文章會主動為你流成河，等候你掬水弄月，你還沒有讀懂，還沒有研究透徹，大腦就 思路分析清晰，感悟精深。如果認(rèn)真思考，一切會迎刃而解，一定會達(dá)到柳暗花明又一村的境界。沒有付出，怎會有回報？語文，要想教好它，我們別無選擇，只有用一顆冷靜的心，感悟的心，深入到文本內(nèi)部，找到進(jìn)行深層解讀的鑰匙，與文本對話，與作者對話，再走出文本。 在語文教學(xué)中，人們評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學(xué)生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。但是，語文課，要擺脫浮躁之風(fēng)，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進(jìn)行文本閱讀課，有瑯瑯的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之后 深刻的反思，有反思后精神的愉悅和升華。它有預(yù)設(shè)，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實，在學(xué)習(xí)與交流中有真實的收獲。 很多時候，我們看到的形式各異的賽課，都是老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，也許是老師花費幾天，甚至是十幾天打磨的一節(jié)課，老師恨不得在短短四十分鐘里，把所有的知識教給學(xué)生，課堂上，有字詞教學(xué)、有多種形式的朗讀、有師生表演，既要宏觀梳理，又要咀嚼細(xì)節(jié)，還要拓展延伸，還要小練筆展示等等。 吳非老師說 :“ 教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。老師在課堂上，一定要有實效，真實地去教學(xué)，不是為了表演而表演，為了賽課而賽車。期待在今后的教學(xué)中，我們能進(jìn)行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài)！ 【篇五】 窗外不時有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。 捧讀新購的《教育的美好姿態(tài)》一書，這是語文名師肖培東的教學(xué)感悟。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語文。 肖培東老師說： 可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的故事》 ?？梢允菙啾鄣木S納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情 ?? 有寬廣的文化視野，更有對文化的深細(xì)感知和體認(rèn)。而這樣的語文，教我如何不依戀？ 原來語文可以如此美麗。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣 的心態(tài)閱讀都不為過。面對所謂的學(xué)困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間 。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠(yuǎn)矣
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