教育的美好姿態(tài)讀后感五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 到柳暗花明又一村的境界。它有預(yù)設(shè)，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實(shí)，在學(xué)習(xí)與交流中有真實(shí)的收獲。期待在今后的教學(xué)中，我們能進(jìn)行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài)！ 【篇五】 窗外不時(shí)有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情 ?? 有寬廣的文化視野，更有對(duì)文化的深細(xì)感知和體認(rèn)。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠(yuǎn)矣。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣 的心態(tài)閱讀都不為過。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語文。 吳非老師說 :“ 教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。 在語文教學(xué)中，人們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學(xué)生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起?？此迫菀兹菀缀媒痰奈恼拢麕煷筚?cè)缫呀?jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。 “ 把所有的心情揉碎成文字，掛在梧桐樹上是詩，散 落在草叢里是歌。我聽到塵埃低語 ! 【篇四】 書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關(guān)于語文教學(xué)的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。 “ 課堂是理想和現(xiàn)實(shí)的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空 ” 。多學(xué)習(xí)、多閱讀、多思考、多實(shí)踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時(shí)間最終會(huì)為我們積淀下一副獨(dú)一無二的畫卷。咂一咂，回味 ! 三、怎樣 “ 被記住 ”? 首先，能記住的課堂需要認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度支持?！?被記住 ” ，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。正如葉君在為他寫的序言中寫的那樣： “ 培東的文字恬淡，情真意切，不事雕琢，卻也不失華美。 《教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分》一文中，肖教授回顧了《走一步，再走一步》課堂上的一個(gè)細(xì)節(jié)：千人會(huì)場(chǎng)，肖教授問了一個(gè)女孩 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 能否互換位置，女孩一語不發(fā)，肖教授卻沒有放棄追問，換種說法問、輕托著她的手問，女孩始終倔強(qiáng)地不言不語，也不做 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 的動(dòng)作，肖教授故作冷淡地忽略她，卻在下一個(gè)問題中聽到了女孩細(xì)微的回答，肖教授立刻叫起她，她大聲地重復(fù)了一次。那個(gè)植樹的牧羊人此刻也變成了父親的模樣，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹，繁盛的枝葉繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了子女的生命。你，是你的課堂。因此我不停止的上學(xué)，盡管上學(xué)時(shí)的成績并不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學(xué)的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學(xué)讀書，而現(xiàn)在，我終于如愿成為了一名老師，像兒時(shí)多次心里憧憬的那樣，認(rèn)為教學(xué)是一件很容易的事情，也認(rèn)為自己可以把這個(gè)工作做好，可以教育好我所教的學(xué)生，但好像事總與愿違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來，在教學(xué)這條路上走的實(shí)在曲折，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，班級(jí)管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學(xué)生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感 受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所愿望的那種結(jié)果，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著，看著身邊那些優(yōu)秀的同事們，而自己在教學(xué)成長的這條路上卻依然還有那么多的困擾，理想做一名優(yōu)秀合格的好老師的目標(biāo)，貌似離自己卻總是有一段夠不著距離。我也終于明白：原來，這才是語文課堂正確的打開方式。語文教學(xué)的起點(diǎn)是閱讀，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。對(duì)于語文賽課的求 “ 新 ” 、求 “ 艷 ” ，肖教授說： “ 一個(gè)不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)迷失前方的星辰，一次真實(shí)的落后則會(huì)崔放一路的花香。學(xué)生的挺拔需要墊著老師的清醒和謙卑。而教育也應(yīng)該是一種滋潤。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個(gè)問題：是什么決定了我的政治課 ?教參、專家、學(xué)校、模式、考試 ?這些不能不起重要作用，但是，它們
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