教育的美好姿態(tài)讀后心得五篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 言文字獨(dú)特的審美魅力。只有語(yǔ)文老師自己能寫才會(huì)對(duì)寫作有更為真切體驗(yàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫作；只有語(yǔ)文老師熟悉各類文體的寫作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生寫出文采飛揚(yáng)的散文、說(shuō)理暢達(dá)的議論文 ?? 只有老師愛(ài)寫作，才能在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上獨(dú)立完成有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、才能對(duì)學(xué)生有差別的指導(dǎo)、才能拓展學(xué)生的寫作視野；教師的身先垂范，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生寫作熱情。多讀點(diǎn)文史哲方面的書(shū)籍，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情愫；用心研讀教材，以建立自己的學(xué)科體系、明確教學(xué)目標(biāo)；讀點(diǎn)教育理論 著作，結(jié)合自己教學(xué)的得失，選擇更恰當(dāng)、更有效的教學(xué)方法；拋開(kāi)功利性的寫作，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。 肖培東老師的文字恬淡，情真意切，透過(guò)文字，可以看到他對(duì)日常人事細(xì)致的觀察與深深的體悟。 教感是指教師在備課中靈巧捕捉，找到曲徑通幽、化一為萬(wàn)的入口，銳眼看出小處隱藏的大天空來(lái)。 什么是課感呢？王崧舟老師說(shuō)： “ 就是你對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的一種直覺(jué)，一種當(dāng)下的把握，一種敏銳而別出心裁的駕馭。 肖培東老師書(shū)中的字里行間，更有著對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教育的清醒認(rèn)識(shí)和真摯發(fā)聲。于語(yǔ)文而言，語(yǔ)言都是不可逾越的門檻，語(yǔ)文教學(xué)始終要回到語(yǔ)言的原點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科特色。吳非老師說(shuō)： “ 教育上的 ‘ 慢 ’ 是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過(guò)去。教得真實(shí)，學(xué)得真實(shí)，真實(shí)，是我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)持守的基本品質(zhì)。務(wù)本切題的解讀，靈活適合的教學(xué)，以及真誠(chéng)的態(tài)度和睿智的思考，都是我們要努力追求的 語(yǔ)文教學(xué)因子。想透了，你就會(huì)知道，因?yàn)闊o(wú)論教什么、怎么教都必須朝向語(yǔ)文。有提升的空間，就有努力的機(jī)會(huì)，就有成長(zhǎng)的可能。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。它有預(yù)設(shè)，它更有生成。它可以不花哨，但不可以沒(méi)實(shí)貨。你自私，語(yǔ)文就小氣。 你提到《雜草的故事》，我就去讀《雜草的故事》。 你走進(jìn)三味書(shū)屋，用苦思冥想的晶瑩，搖蕩出包裹在文字里的智慧。 這個(gè)夏天，在書(shū)桌前，我讀你，每一個(gè) 毛孔都升騰著熱氣；你的每一個(gè)文字符號(hào)，都是一粒詩(shī)意飛翔的種子；讀你的語(yǔ)文，你的生活，我淚眼迷蒙。你把所有的文字，連同包裹著你自己，一起讀給山里的父親，化為泥土的父親。你把自己獨(dú)特的精神 體驗(yàn)，靈動(dòng)地融入了自己的語(yǔ)文課堂，你就是語(yǔ)文！ 那晚，你如月光般寧?kù)o，抓住黑板報(bào)上的 “ 望月懷遠(yuǎn) ” 之契機(jī)，不急不躁，領(lǐng)著孩子們懷念遠(yuǎn)方的一棵樹(shù)、一縷煙、一抹霞，還有皺著的臉、弓起的脊背，遙遠(yuǎn)大地上的一個(gè)等待，一個(gè)承諾 ?? 原來(lái)啊，月在，愛(ài)就在呀！原來(lái)，我在，月就在呀！原來(lái)，月不只是月啊，原來(lái)，月是靈性的生命啊！原來(lái)， “ 望月懷遠(yuǎn) ” 還可以 “ 望葉懷遠(yuǎn) ” ??！原來(lái)，云白水清！原來(lái)，經(jīng)過(guò)凝視的世界，是這么美麗！ 你講《孔乙己》，不僅講 “ 店內(nèi) ” 的快活空氣，你還講 “ 店外 ”的快活空氣，將 “ 快活 ” 從店內(nèi)流溢出店外， 店內(nèi)的嘲笑，店外來(lái)湊，可怕的人性，真實(shí)的寫照，這店外，就是鎮(zhèn)外，就是整個(gè)社會(huì)！無(wú)邊的涼薄，冷漠的人群，孔乙己無(wú)處逃遁，必死無(wú)疑！你用學(xué)生漏讀的一個(gè) “ 外 ” 字，支撐起整個(gè)課堂，足見(jiàn)你的教育智慧。 【篇五】 窗外，蟬兒唱了一整個(gè)夏天，帶著他執(zhí)著的對(duì)生命的贊歌。你實(shí)，語(yǔ)文就實(shí)。 它不是單調(diào)的拼分?jǐn)?shù)，亦不是不停的記筆記，亦不是賣命的刷試題，它應(yīng)有最美的姿態(tài)，該說(shuō)就說(shuō)，該聽(tīng)就聽(tīng)，該讀就讀，該寫就寫。 【篇四】 語(yǔ)文里有什么？生活和人生。在讀與寫的進(jìn)程里，在思與行的實(shí)踐中，肖培東老師形成著自己 教育教學(xué)的氣質(zhì)風(fēng)范。沒(méi)有什么文章會(huì)主動(dòng)為你流成河，等候你掬水弄月，也沒(méi)有什么文章故意橫亙?cè)谀憬虒W(xué)的路上，站成難越的高山。在好課面前，我們一樣貧瘠。陳平原先生說(shuō)：“ 語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，就像廣東人煲湯那樣，需要的是時(shí)間和耐心。教學(xué)上除了進(jìn)度，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度 、學(xué)生活動(dòng)的參與度、思維訓(xùn)練的厚度與寬度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度等。 ” 語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言的能力，實(shí)在是在多讀、多寫、多思中慢慢 品得的。這很正常，一路走來(lái)，我們都曾走過(guò)這樣的彎路、這樣的迷茫。肖老師記錄了自己在上《孔乙己》一課時(shí)，因著學(xué)生的一句漏讀，推翻了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到了一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。細(xì)讀文本，找尋語(yǔ)文教學(xué)的靈感，才能 培養(yǎng)教感，成就簡(jiǎn)約而豐厚的語(yǔ)文課堂。我們是在與這個(gè)浮躁時(shí)代的流弊爭(zhēng)奪學(xué)生。 【篇三】 讀了錢夢(mèng)龍老師的《教師的價(jià)值》一書(shū)，不過(guò)癮，在了解錢夢(mèng)龍老師更多的資料時(shí)，看到錢老師的弟子、特級(jí)教師肖培東老師的書(shū)《教育的美好姿態(tài)》。而對(duì)教材的理解、目標(biāo)的設(shè)定，要靠語(yǔ)文老師的素養(yǎng)。 ” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)作了同樣的表述： “ 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú) 特感受和真切體驗(yàn)。風(fēng)一吹，所有樹(shù)下的聆聽(tīng)都化成了文化的河流，睜開(kāi)眼睛，尋找著最美的大海。 我們都知道，語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，語(yǔ)文教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累語(yǔ)言、升華思想、開(kāi)發(fā)智慧、塑造人格，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)表達(dá) ，最終成為一個(gè)個(gè)有人文情懷的人。尷尬無(wú)力的教學(xué)背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。在《你，是你的課堂》一文中說(shuō)： “ 你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠(yuǎn)；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。一個(gè)愛(ài)意滿滿的人，才會(huì)讓更多的人學(xué)會(huì)愛(ài)?！蹲屨坡?“ 真 ” 響起》就是最好的范例。它可以有
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