《教育的美好姿態(tài)》讀后心得五篇-文庫吧
2025-04-12 22:47 本頁面
【正文】 悟，透過這些文字，我們可以觸摸到一個真語文人豐富的精神世界和別樣的人文情懷。 《教育的美好姿態(tài)》是肖老師對自己語文思想的一次總結，更是肖老師對語文教育的一種最美好的向往，是語文教育的 “ 理想國 ” 。全書近二十萬字，分為 “ 教學，是彼此都要珍惜的緣分 ” 、 “ 語文的表情與眼光 ” 、 “ 沒有難上的課，只有不忘初心 ” 、 “ 教育的美好姿態(tài) ” 和 “ 世界，別和、與我爭奪 ” 等五輯。每一輯的開篇都是肖老師的語文教育 “ 箴言 ” ，以短小而極富詩意的語言表達對語文教學、人文教育的思考。在《你，是你的課堂》一文中說： “ 你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。 ”教師本身就是一種教育資源，我們在講臺上儒雅的舉止、詩意的語言就是一種教學資源，無不對學生產(chǎn)生著深遠影響。只有教師靈魂高潔、精神高遠才能引導學生高飛遠舉；只有教師有一定的高度，才給學生一片更為廣闊的天地。燕雀怎能教出鴻鵠呢？ 在書中肖老師總是殷勤囑咐語文老師要多讀書，他這樣寫到“ 課堂是你的閱讀狀態(tài)的生動顯示 。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學就承載多少。尷尬無力的教學背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕，秋風就是會為你搖曳多少的歌唱。語文教學的起點，是你的閱讀。 ” 這些話語就如同鄰家大哥在與你促膝交談，語重心長，用心良苦。的確，語文老師要多讀書，這是個人盡皆知的道理，可是有多少語文老師能身體力行？面對現(xiàn)實的各種誘惑，我們在為自己的不讀書找種種理由。沒有豐富而深厚的靈魂，如何能孕育出豐盈的課堂？干癟空洞的內(nèi)心，又如何能滋 養(yǎng)出有溫度、有厚度、有性情的語文課堂？ 語文教學改革在褒揚與非議之中孤獨前行，走到現(xiàn)在可謂是百花齊放、百家爭鳴了，語文教學出現(xiàn)了一派空前熱鬧的 “ 盛世景象 ” 。如果我們能靜下心來，剝開那些華麗的外衣，我們會發(fā)現(xiàn)，語文教育的總體目標應該是極其簡單的，那就是教會學生讀書和寫作。如何能讓學生愛讀會寫作呢？我認為，只有語文教師會讀書會寫作，才能使學生會讀書會寫作。 我們都知道，語文是一門綜合性、實踐性的課程，語文教師的作用就是引導學生在語文實踐中積累語言、升華思想、開發(fā)智慧、塑造人格，學會讀書，學會表達 ，最終成為一個個有人文情懷的人。要實現(xiàn)這一終極目標，就需要語文教師具有深厚的學科功底、較高的文化素養(yǎng)，以及真善美的人格魅力。這是因為教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師自身專業(yè)素養(yǎng)就是語文教育的源泉。而讀書是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)最為有效的途徑。讀書不僅可以使教師具有深厚的文化底蘊、擁有文化眼光，更重要的價值在于能使我們的內(nèi)心變得更加豐富、精神變得更加高遠，從而擁有源源不斷的可以與學生分享的文化資源，使教學永葆青春與活力。通過讀書，我們也會收獲真善美的人格和一種 “ 讀書人 ” 的氣質(zhì)。肖培東老師在《教育的美好姿 態(tài)》一書中這樣詩意地描述閱讀： “ 你讀散文，唇齒間強留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻；你讀小說，世界為你開了一扇窗；你讀哲學，人生給你另一種思考。然后，你走進課堂，站成一棵樹，散文的葉，詩歌的花，小說的根須，哲學的土壤。風一吹，所有樹下的聆聽都化成了文化的河流，睜開眼睛，尋找著最美的大海。 ” 經(jīng)過文史哲經(jīng)典作品熏染的、具有 “ 讀書人 ” 氣質(zhì)的老師必定會熏染出愛讀書、會讀書、具有人文情致的學生來的。 同時，閱讀也是學生獲取知識、開拓視野、提升素養(yǎng)的最重要的途徑。面對教材，教師要有文本細讀的能力， 引導學生反復閱讀、認真品味語言文字，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀語言文字敏銳的捕捉能力。通過教師的引導點撥，把學生帶進語言文字的妙境之中，讓學生感受漢語言文字獨特的審美魅力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生從閱讀中獲得一種 “ 心靈內(nèi)在的快樂 ” 。只要學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了正確的閱讀方法，對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文教學的總目標就能達到。 葉圣陶先生曾說： “ 作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。 ” 語文課程標準作了同樣的表述： “ 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨 特感受和真切體驗。 ” 由此看來，寫作教學中教師的作用就是要引導學生學會觀察，學會分析，學會表達，正確認識生活，準確表達生活。其中最重要的是要引導學生講真話，寫真事，抒真情，讓寫作成為學生放飛思維、表現(xiàn)真善美的詩意樂園。 寫作能力是語文教師應具備的一種能力，語文教師寫作不為發(fā)表，只為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、只為能夠更好的引導學生寫作。只有語文老師自己能寫才會對寫作有更為真切體驗，才能更好的引導學生寫作；只有語文老師熟悉各類文體的寫作，才能更好地引導學生寫出文采飛揚的散文、說理暢達的議論文 ?? 只有老師愛寫作，才能在現(xiàn)有教材基礎上獨立完成有效的作文教學設計、才能對學生有差別的指導、才能拓展學生的寫作視野；教師的身先垂范，也會激勵學生寫作熱情。 語文新課種改革已歷十余年了，但多是在教學方法上下功夫、在教學模式上瞎使勁兒 。殊不知，教學方法是為教學內(nèi)容服務的，面對不同的文體、不同的目標、不同的學生，需要不同的方法。決定教法的是教
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