《教育的美好姿態(tài)》讀后心得五篇-文庫吧
2025-04-12 22:47 本頁面
【正文】 悟，透過這些文字，我們可以觸摸到一個(gè)真語文人豐富的精神世界和別樣的人文情懷。 《教育的美好姿態(tài)》是肖老師對自己語文思想的一次總結(jié)，更是肖老師對語文教育的一種最美好的向往，是語文教育的 “ 理想國 ” 。全書近二十萬字，分為 “ 教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分 ” 、 “ 語文的表情與眼光 ” 、 “ 沒有難上的課，只有不忘初心 ” 、 “ 教育的美好姿態(tài) ” 和 “ 世界，別和、與我爭奪 ” 等五輯。每一輯的開篇都是肖老師的語文教育 “ 箴言 ” ，以短小而極富詩意的語言表達(dá)對語文教學(xué)、人文教育的思考。在《你，是你的課堂》一文中說： “ 你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠(yuǎn)；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。 ”教師本身就是一種教育資源，我們在講臺上儒雅的舉止、詩意的語言就是一種教學(xué)資源，無不對學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。只有教師靈魂高潔、精神高遠(yuǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生高飛遠(yuǎn)舉；只有教師有一定的高度，才給學(xué)生一片更為廣闊的天地。燕雀怎能教出鴻鵠呢？ 在書中肖老師總是殷勤囑咐語文老師要多讀書，他這樣寫到“ 課堂是你的閱讀狀態(tài)的生動(dòng)顯示 。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊(yùn)而高遠(yuǎn)的語文課堂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。尷尬無力的教學(xué)背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕，秋風(fēng)就是會為你搖曳多少的歌唱。語文教學(xué)的起點(diǎn)，是你的閱讀。 ” 這些話語就如同鄰家大哥在與你促膝交談，語重心長，用心良苦。的確，語文老師要多讀書，這是個(gè)人盡皆知的道理，可是有多少語文老師能身體力行？面對現(xiàn)實(shí)的各種誘惑，我們在為自己的不讀書找種種理由。沒有豐富而深厚的靈魂，如何能孕育出豐盈的課堂？干癟空洞的內(nèi)心，又如何能滋 養(yǎng)出有溫度、有厚度、有性情的語文課堂？ 語文教學(xué)改革在褒揚(yáng)與非議之中孤獨(dú)前行，走到現(xiàn)在可謂是百花齊放、百家爭鳴了，語文教學(xué)出現(xiàn)了一派空前熱鬧的 “ 盛世景象 ” 。如果我們能靜下心來，剝開那些華麗的外衣，我們會發(fā)現(xiàn)，語文教育的總體目標(biāo)應(yīng)該是極其簡單的，那就是教會學(xué)生讀書和寫作。如何能讓學(xué)生愛讀會寫作呢？我認(rèn)為，只有語文教師會讀書會寫作，才能使學(xué)生會讀書會寫作。 我們都知道，語文是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，語文教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中積累語言、升華思想、開發(fā)智慧、塑造人格，學(xué)會讀書，學(xué)會表達(dá) ，最終成為一個(gè)個(gè)有人文情懷的人。要實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，就需要語文教師具有深厚的學(xué)科功底、較高的文化素養(yǎng)，以及真善美的人格魅力。這是因?yàn)榻處煴旧砭褪钦n程資源的重要組成部分，教師自身專業(yè)素養(yǎng)就是語文教育的源泉。而讀書是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)最為有效的途徑。讀書不僅可以使教師具有深厚的文化底蘊(yùn)、擁有文化眼光，更重要的價(jià)值在于能使我們的內(nèi)心變得更加豐富、精神變得更加高遠(yuǎn)，從而擁有源源不斷的可以與學(xué)生分享的文化資源，使教學(xué)永葆青春與活力。通過讀書，我們也會收獲真善美的人格和一種 “ 讀書人 ” 的氣質(zhì)。肖培東老師在《教育的美好姿 態(tài)》一書中這樣詩意地描述閱讀： “ 你讀散文，唇齒間強(qiáng)留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚(yáng)的詩韻；你讀小說，世界為你開了一扇窗；你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。然后，你走進(jìn)課堂，站成一棵樹，散文的葉，詩歌的花，小說的根須，哲學(xué)的土壤。風(fēng)一吹，所有樹下的聆聽都化成了文化的河流，睜開眼睛，尋找著最美的大海。 ” 經(jīng)過文史哲經(jīng)典作品熏染的、具有 “ 讀書人 ” 氣質(zhì)的老師必定會熏染出愛讀書、會讀書、具有人文情致的學(xué)生來的。 同時(shí)，閱讀也是學(xué)生獲取知識、開拓視野、提升素養(yǎng)的最重要的途徑。面對教材，教師要有文本細(xì)讀的能力， 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、認(rèn)真品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀語言文字敏銳的捕捉能力。通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)語言文字的妙境之中，讓學(xué)生感受漢語言文字獨(dú)特的審美魅力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀中獲得一種 “ 心靈內(nèi)在的快樂 ” 。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了正確的閱讀方法，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文教學(xué)的總目標(biāo)就能達(dá)到。 葉圣陶先生曾說： “ 作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么樣的文章。 ” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)作了同樣的表述： “ 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú) 特感受和真切體驗(yàn)。 ” 由此看來，寫作教學(xué)中教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)，正確認(rèn)識生活，準(zhǔn)確表達(dá)生活。其中最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生講真話，寫真事，抒真情，讓寫作成為學(xué)生放飛思維、表現(xiàn)真善美的詩意樂園。 寫作能力是語文教師應(yīng)具備的一種能力，語文教師寫作不為發(fā)表，只為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、只為能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生寫作。只有語文老師自己能寫才會對寫作有更為真切體驗(yàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫作；只有語文老師熟悉各類文體的寫作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生寫出文采飛揚(yáng)的散文、說理暢達(dá)的議論文 ?? 只有老師愛寫作，才能在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上獨(dú)立完成有效的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、才能對學(xué)生有差別的指導(dǎo)、才能拓展學(xué)生的寫作視野；教師的身先垂范，也會激勵(lì)學(xué)生寫作熱情。 語文新課種改革已歷十余年了，但多是在教學(xué)方法上下功夫、在教學(xué)模式上瞎使勁兒 。殊不知，教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，面對不同的文體、不同的目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要不同的方法。決定教法的是教
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