教育的美好姿態(tài)讀后心得五篇(存儲版)
【正文】 ，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。它過濾了冗長與瑣碎的分析，它剔除了乏味與枯燥的肢解。它可以不精彩，甚至可以很失敗，但不可以很虛假。你包容，語 文就寬廣。你寫下每一堂課上的青春悸動，你凝視每一雙純澈透明的眼睛，你即興萌發(fā)每一個教育切入，你在陰暗的教室里仍然能夠生產(chǎn)陽光，你拯救那些課堂里暫時擱淺的鯊魚，你還詩意地看到了窗外的站立著的林木的黑色的羨慕的眼睛。 卑渺而凄美，孤獨又純粹。他的眼睛，跟著小蟲子爬進黑土的縫隙；他和蚯蚓一樣，帶著好奇閱讀著土壤大地；他如一顆種子只等待一縷春風的來臨，他陪著樹葉一起醞釀下一個春天的美麗 ?? 這就是生活的姿態(tài)啊，這就是愛的姿態(tài)啊，所有的愛，都成就著所有的幸福！ 所有感受的，所有看到的，所有的喜愛與理解，都是我們正在穿越的風景。青翠的山，高高的樹，每個綠色的角落， 涂滿父親腳印的土地，還有因為思念婆娑著背影的墻隅的油菜花，你都深情款款地注視，這些，都是父親！生命，泥土，來臨，離去。 你品《湖心亭看雪》，抓住 “ 與 ” 字，解讀張岱 “ 天人合一 ” 的那份渴望。 我坐在窗前，捧著你淺淺的語文，捧著你的靜水流深，捧著你細膩柔軟的詩意，直讀得每一個毛孔都熱氣蒸騰。你愛，語文就溫情。它可以有朗朗的笑聲，可以有沉 沉的思考，可以有偶爾的沉默，可以有小小的爭論，亦可以有偶爾的小分神兒 ?? 它不是為了把知識點 “ 做穿 ” 而把文本肢解的破碎；它不是為了考第一而把課堂變成老師的 “ 一言堂 ” ，更不是把學生訓成 “ 低頭族 ” 的 “ 專場 ” ；它更不是為了掙名譽而把語文課上成 “ 精彩紛呈 ”的 “ 花架子 ” ?？讘c東先生說： “ 語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。 他鼓勵廣大教師勤于閱讀，勤于反思。只 要這篇文章被列入我們的教學計劃，就應該也必須是我們要努力教好的。李白的《靜夜思》好上嗎？五言絕句，太短了吧？一節(jié)課，你能讓孩子們感悟用詞的精妙和濃濃的思鄉(xiāng)情嗎？《祖父的園子》好上嗎？散文，不長，一節(jié)課，你能引孩子們感受詩一樣靈動的語言和洋溢在文字里那童年的美好與快活嗎？ ......仔細想來，沒有什么課文時真正好上的。從這個意義講，語文說難也難，說容易也容易。教育要講究容量，要講究節(jié)奏，這些講究就是執(zhí)教教師水平的體現(xiàn)。 “ 賽課，不是賽車。但是再鮮艷的課堂無論繁花似錦，如果沒有朝向語文學習的路 徑，其實都是枯萎。在調整和突變中，課堂容量和思維容量得到拓展和延伸，過程起起落落，但是豐富的閱讀不期而至，課堂的精彩不期而遇，使人欣喜。 教學靈感的出現(xiàn)，總與某一段時間內教師思維中心的某些線索、鏈條或環(huán)節(jié)有關，讀書，鉆研，汲取，集中精力，你就可能獲得與你閱讀相稱的教學靈感。這樣的觀察與呼召，讓人久久不能平靜。于是，從一本書讀到了另外一本書，從 “ 師傅的書 ” 讀到 “ 徒弟的書 ” ，一脈相承，順流而行，閱讀之，欣賞之，學習之 ，也謂有趣。也就是說方法固然重要，但更重要的是運用方法的老師。 ” 由此看來，寫作教學中教師的作用就是要引導學生學會觀察，學會分析，學會表達，正確認識生活，準確表達生活。 ” 經(jīng)過文史哲經(jīng)典作品熏染的、具有 “ 讀書人 ” 氣質的老師必定會熏染出愛讀書、會讀書、具有人文情致的學生來的。要實現(xiàn)這一終極目標，就需要語文教師具有深厚的學科功底、較高的文化素養(yǎng)，以及真善美的人格魅力。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕，秋風就是會為你搖曳多少的歌唱。愛語文，從愛自己開始。 原來，教育的美好姿態(tài)，就在肖特的心坎里。他說： “ 掌聲里要有滿腔的熱情、真誠的愛心，掌聲外要有冷靜的頭腦、審慎的態(tài)度。它不是盆景，不是死湖，它是小溪，它是江流，它是大海。《孔乙己》他抓住了 “ 店內外 ” ，從 “ 店內 ” 到 “ 店外 ” ，孔乙己遭遇的都是無邊的薄涼，整個社會的病態(tài)就躍然學生心上。那就是不僅僅為分數(shù)而 “ 戰(zhàn) ” ，更要為那些不會為老師贏得榮譽和利益的孩子而“ 站 ” ，因為每個孩子都是家庭的天，每個孩子都該有應得的尊嚴。他們的課，他們的文，他們的經(jīng)歷，他們的境界，他們的智慧，都在誘惑著每一個向往美好教育的人。 一讀起，竟舍不得放下。也許正是靜帶給了他無與倫比的力量，衍生出不同于常人的教育智慧。 三 .教育的美好姿態(tài)在他 “ 淺淺 ” 的教學設計里 淺淺的教語文，看似淺，實則深。學生更能感受祥林嫂這個人物的悲劇命運，更能感受人生的苦難。似乎他的骨子里有無窮無盡的童心，他總能貼心貼肺地理解、悅納孩子。他愛父母，愛師傅，愛孩子，愛生活，愛一切的一切。肖培東老師的大作《教育的美好姿態(tài)》就是語文教育的一泓明澈的清泉，清新淡雅的文字為我們講述了 肖老師對語文教育的所感所悟，透過這些文字，我們可以觸摸到一個真語文人豐富的精神世界和別樣的人文情懷。只有教師靈魂高潔、精神高遠才能引導學生高飛遠舉；只有教師有一定的高度，才給學生一片更為廣闊的天地。的確，語文老師要多讀書，這是個人盡皆知的道理，可是有多少語文老師能身體力行？面對現(xiàn)實的各種誘惑，我們在為自己的不讀書找種種理由。讀書不僅可以使教師具有深厚的文化底蘊、擁有文化眼光，更重要的價值在于能使我們的內心變得更加豐富、精神變得更加高遠，從而擁有源源不斷的可以與學生分享的文化資源，使教學永葆青春與活力。通過教師的引導點撥，把學生帶進語言文字的妙境之中，讓學生感受漢語
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