【正文】 么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。原名于友澤，北京人，是朦朧詩群體中重要的一員。其詩作被收入《朦朧詩選》、《中國新詩萃》等。（三）自由朗讀畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。出示投影，檢查字詞。（四）讀詩歌，整體感知、討論詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？（都用“如果誰還需要還會(huì)”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）（五）問題研究：（1）如何理解題目中的“變奏曲”？本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對照，這就是變奏曲。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。①詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。（六）課文主題對理想的向往，對黑暗的否定教學(xué)設(shè)計(jì)這首詩的主題，表達(dá)的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。課后反思：《學(xué)案》答案【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練ch224。ng，w232。u, p237。（七八個(gè)星天外／星漢燦爛，若出其里。（2）孤獨(dú)，冷清。（4）安靜?！菊n堂目標(biāo)檢測】(1)該句運(yùn)用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。(2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。只要言之成理即可。這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香 的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。過程與方法目標(biāo)：給定意象，讓學(xué)生按照意象特點(diǎn)，渲染意境，表達(dá)思想感情，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作；讓學(xué)生從中把握現(xiàn)代詩歌（朦朧詩）的寫作要領(lǐng)，為學(xué)生初步學(xué)寫詩歌提供一定的方法、指導(dǎo)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。（多媒體播放音樂；學(xué)生仔細(xì)聆聽、感受）師：知道我們剛才聽到的是什么嗎？它是音樂家莫扎特的作品：《小星星變奏曲》 下面再讓我們來欣賞一幅畫——（多媒體展示畫作；教師簡短描繪，學(xué)生觀察、感受）師：在這幅畫中，絢爛夜空，星星閃爍，迷人的景象令人神往。星星變成了詩人情意的寄托物；在詩中，它被稱作詩歌的意象。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：解讀詩歌意象，感受詩歌意境，把握詩歌主題。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上特別要求同學(xué)們注意詩歌的節(jié)奏和重音，在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)詩中的情意。和上節(jié)課相比，大家覺得自己讀得怎么樣？（學(xué)生從節(jié)奏、重音、感情方面自評，教師予以肯定）(三)解讀詩中的意象、意境和主題：（多媒體顯示字幕：解讀詩歌意象意境、把握詩歌主題。這首詩一共有兩節(jié)，請大家思考這兩節(jié)詩中，作者分別描繪了哪些物象？各自營造出了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度又是怎樣的？（多媒體顯示字幕：思考：詩中描繪了哪些物象？營造了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度如何？學(xué)生再讀詩歌，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行勾畫、思考、總結(jié)。第二節(jié)詩描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。師：那么，面對截然不同的景物和氛圍，詩人想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度呢？ 生：第一節(jié)詩中溫馨、浪漫、美好、自由的氛圍，表達(dá)了作者對光明美好的向往 和追求；第二節(jié)詩中那種凄苦、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的。師：詩中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個(gè)？生齊答：星星。（補(bǔ)充：無限黑暗里的有限光明）師：那么，詩人反復(fù)詠嘆星星，是為了表達(dá)怎樣的思想感情？師生共答：對美好理想的熱烈向往，對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。師：很好，通過以上分析，我們提到的詩中描繪的物象就是詩歌的意象；詩中渲染的氛圍就是詩歌的意境；而且詩中描繪的意象，渲染的意境，是和詩歌的主題相統(tǒng)一的。意境：作者的思想感情融入客觀景物所營造的氛圍，給讀者帶來的審美想象空間。）師指明：一首好詩=意象+意境+主題 是三者的完美結(jié)合(四)拓展延伸師：我們每個(gè)人心中都有快樂，同時(shí)也有痛苦，有期盼，有追求??請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的期盼。示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會(huì)四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個(gè)字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感悟。抓住意象，揣摩意境。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 7，學(xué)習(xí)第二節(jié)： 。)____火蟲（y237。)____倦（p237。全文以_______手法，以_______為主要意象。譬 如，這首詩用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好 的世界，用冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人經(jīng)歷了噩夢般的十年文化革命的黑暗和傷痛，回想風(fēng)雨如磐的年代，詩人傾訴了自己質(zhì)樸的愿望，企圖透過時(shí)代的黑暗尋找光明，.我們每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有期盼，就有追求??請結(jié)合自己的實(shí)際，在精神的向往與追求中戰(zhàn)勝苦難，從而寫下了這首詩。：(1).詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴 望？(2).這兩節(jié)詩都用________形式開頭？他的意思是________________ 基本思路：