人教版九年級(jí)星星變奏曲優(yōu)質(zhì)教案--閱讀頁(yè)
2025-04-05 12:25本頁(yè)面
【正文】 在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。這足以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。此處星星為什么要顫抖呢? “每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。變奏為作曲基本技巧之一。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。 學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確： 《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。 這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。） 五、課堂練習(xí) 詩(shī)中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請(qǐng)分析《帆》的意象。上面灑著金色的陽(yáng)光…… 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦! ⑴意象是：。 ，陽(yáng)光，異地。 詩(shī)之魂，詩(shī)人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。 ⑵從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么? 根據(jù)要求寫兩段話。 高山溪流大海 ⑴描繪一種情景。 參考答案： ⑴孤獨(dú)不安分蔚藍(lán)呼嘯翻卷清澈金色的遙遠(yuǎn)的 ⑵離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去掙扎奮斗享受寧?kù)o ⑴唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。 略 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，有人說，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶?duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩(shī)情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。 七、作業(yè) 課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)
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