人教版九年級《星星變奏曲》優(yōu)質(zhì)教案-(文件)
【正文】 詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。 學生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考： ⑴詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。 ⑵怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？ “瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。 三、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？ （都用“如果——誰還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、學生合作探究 這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 變奏曲，是音樂術語。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副 2．問：詩題中的“變奏曲”如何理解？ （明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。 ，海風，浪。 ⑴請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。⑵表達一種感悟。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。 仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦! ⑵象征有志追尋真理，渴望冒險與斗爭的青年，青年進入中年的三個階段。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。 ⑵意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。 帆 蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?…… 呼嘯的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響…… 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆! 下面涌著清澈的碧流。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。 ⑶“寂寞地燃燒”是什么意思? 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，
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