【正文】 也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味。酒精自然揮發(fā)。在學生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。繼續(xù)創(chuàng)設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的39。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。同時引導學生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。水（水分子）水蒸氣（水分子）水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學變化:分子本身發(fā)生改變。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。學生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學實驗就難以解決了。，歸納小結根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學生討論，分子運動是否停止?組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。 下列關于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。(5)一切物質(zhì)都是由分子構成的。3，思考題(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火?三種不同層次的練習，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學生和因材施教的教學原則。五、教學設計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。為此，對本課題的`教學設計，做了如下的安排：1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。第三篇：《分子和原子》教學設計《分子和原子》教學設計葉縣遵化店鎮(zhèn)中學牛愛國一、教學目標： ：（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。：（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。（1）在實驗探究中學會與人合作，、與人分享。三、教學方法：情境激學、聯(lián)系推理、實驗探究，多媒體輔助教學。投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的（二）啟發(fā)誘導 學習新知 分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質(zhì)呢？ 播放視頻：水分子的自述。提問：一個水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】。，然后滴加酚酞，觀察顏色變化。現(xiàn)象：白色的小花變成紅色。提問：小花為什么變成紅色呢？這說明分子具有什么樣的性質(zhì)呢？ 【板書】2分子在不斷地做運動。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。過渡：數(shù)學上1+1=2，但是在化學上卻有1+1≠2的情形，請同學們完成下面的實驗探究： 學生實驗探究1：取一支試管管，分別將水(已經(jīng)染成紅色)和酒精大約各一半倒入試管中，做上標記，堵住一端，來回倒轉幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直試管觀察現(xiàn)象。提問：構成物質(zhì)的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學生活動探究2：每組兩個同學各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型?！径嗝襟w展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。（四）學以致用 聯(lián)系實際反饋與練習： ：(1)“為什么墻內(nèi)開花墻外可聞到花香？(2)香水、酒精為什么要密封保存？(3)了便于運輸和使用，通常把石油氣加壓變成液態(tài)貯存在鋼瓶中。保持水的化學性質(zhì)的最小粒子是，保持鐵化學性質(zhì)的最小粒子是。板書設計 課題2 分子和原子一 物質(zhì)是由分子和原子等微粒構成的。四、原子是化學變化中的最小粒子?？茖W探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。交流討論 歸納小結通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。第四篇：分子和原子教學設計《分子和原子》教學設計一、教材分析本課題內(nèi)容是學生第一次接觸分子、原子概念。為了促進學生對分子性質(zhì)有更深的認識，我在課堂上增設了分子在不同溫度下的運動探究及酒精與水混合的分組實驗，并且對氨分子的擴散實驗進行了改進，并將本課題內(nèi)容分兩課時完成，本節(jié)課我只對分子的性質(zhì)及其概念進行了探討。②通過實驗，認識分子的基本性質(zhì)及其概念，并能夠運用其解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。（2）過程與方法①初步認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；②學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。、難點理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的，以及應用分子的有關知識解決相關實際問題是本節(jié)課的重點。二、教法分析本課教學采用了實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。在教學過程中，為了幫助學生形成分子的概念和微觀想像能力，從而突破學習難點，我從以下二個方面著手：、靈活的探究方式，讓學生體驗科學探究的過程與樂趣；，引導學生觀察、分析變化現(xiàn)象，把日常生活現(xiàn)象與課本理論結合起來。本節(jié)課所學習的分子是一種很小很小的粒子，它是構成物質(zhì)的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識非常抽象，不太好理解。四、教學程序創(chuàng)設情景，引入新課盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會逐漸減少呢？春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實驗】品紅在水中的擴散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（設計意圖：利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。這些事實充分說明分子、原子是真實存在的，物質(zhì)是由不可見的粒子——分子、原子構成。）【教師板書】一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的。（設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發(fā)學生興趣，活躍氣氛?！緦嶒炋骄?】向盛有約20ml蒸餾水的燒杯中加入5—6滴酚酞溶液，搖勻，觀察溶液顏色。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個裝有濃氨水的小瓶C。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約藥品的習慣。引導學生描述微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動情況是否相同？（設計意圖：用動畫的形式表示微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動不同，形象、化抽象為具體?！緦嶒炋骄?】酒精和水的混合 請學生分別取5ml水與5ml酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于10ml ？討論交流：出現(xiàn)這一現(xiàn)象說明了什么?（設計意圖：引導學生從身邊的知識入手，拉近生活與化學的距離。）【實驗探究3】取兩支注射器，分別抽取等體積的空氣和水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較哪一支針筒內(nèi)的物質(zhì)容易被壓縮？（設計意圖：通過自己動手實驗，親身體驗到不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間隔的不同，培養(yǎng)學生分析歸納能力。【教師活動】展示課件：氣、固、液分子間隔圖片。（設計意圖：通過圖片，使學生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。可用分子觀點解釋，其中正確的是（） ，主要是由于（） ：①。（設計意圖：通過讓學生自己小結，培養(yǎng)學生歸納總結知識的意識和能力。優(yōu)化設計課題1第一部分。二、分子的特點分子的質(zhì)量和體積都很小。分子間有間隔 一般來說，氣體＞液體＞固體。31構成物質(zhì)的基本微粒（2）分子原子【學習目標】知道分子、原子、離子是構成物質(zhì)的微粒；知道在化學變化中分子可以分解成原子，原子可以結合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；從分子原子的角度來分析物質(zhì)的性質(zhì)由什么決定，化學變化和物理變化有什么不同；能從微粒的觀點區(qū)分純凈物和混合物?！窘虒W過程】（溫故）通過上節(jié)課的學習，我們知道，構成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構成物質(zhì)的這些微粒有什么特點？（很小，不斷運動，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡（復習）你能用微粒的觀點解釋下列兩個事例嗎？（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構成的，（縫衣針、溫度計、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來學習這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構成的。書上的微粒圖也都是一個道理。汞由汞原子構成，銅有銅原子構成，氦氣由氦原子構成。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構成。（歸納板書）由原子構成的物質(zhì)，化學性質(zhì)由構成他的原子決定。那么第二章我們研究了身邊的化學物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點呢？（運動，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構成物質(zhì)的一種微粒。分子是由原子構成的。總之物質(zhì)的性質(zhì)不同是由于構成他們的微粒不同。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。（設疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）（交流討論）學生之間相互討論。二、微觀看物質(zhì)的變化物理變化：分子本身不變，分子間空隙改變化學變化：分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。有哪些分子哪些原子呢？ 【板書設計】構成物質(zhì)的基本微粒（1）分子原子一、分子、原子：是構成物質(zhì)的一種微粒。（劃書P66）構成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構成的物質(zhì)）2．分子：是構成物質(zhì)的一種微粒。：化學變化中分子可分，原子不可分。（化學變化的實質(zhì)）化學變化前后的原子種類不變原子數(shù)目不變 2．物理變化：分子不變，分子間空隙改變?nèi)?、從分子的角度看純凈物和混合物純凈物：同種分子構成 混合物：不同種分