【正文】 詳細(xì)舉例講解。教育要使人的智慧得到發(fā)展，而不能使人的頭腦變成倉庫。評價(jià)學(xué)生的回答要結(jié)合其創(chuàng)新性作出合理的帶有指導(dǎo)性的評價(jià)，在評價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)增加對創(chuàng)新意識(shí)肯定的內(nèi)容，向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的師生關(guān)系都將有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成，良好的內(nèi)外部環(huán)境是創(chuàng)新人格發(fā)展的適宜條件。二、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價(jià)的探索實(shí)踐英語學(xué)習(xí)的評價(jià)的方式和手段是多種多樣的，在中學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)手段，即主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)手段由于具有可據(jù)性和可靠性的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評定成績，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用。而與之相對應(yīng)的形成性評價(jià)則著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。”對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，因?yàn)榫邆湟欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，往往對英語缺乏新鮮感和興趣，這首先表現(xiàn)在對老師教的英語書寫規(guī)范不以為然。要求每個(gè)同學(xué)都把他最得意的作品拿出來，不署名，只編號(hào)掛在墻上，每個(gè)人都可以投票選自己認(rèn)為最好的作品，最后請年級里的英語老師來評出優(yōu)勝者。至于那些評得跟老師很接近的同學(xué)呢，因?yàn)樽约簭谋粍?dòng)的被評價(jià)者變成了評價(jià)的主體和積極參與者，無形中增強(qiáng)了自信心。在這種情況下，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地參與評價(jià)，并認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，把評價(jià)看作一個(gè)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的過程，幫助學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心?？梢苑Q之為“記憶型”教育，然而縱觀信息社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們越來越不需要去大量記憶各種信息了。所以要注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，除了探究，知識(shí)沒有別的意義。對學(xué)生來說，只有關(guān)注過程，他們才能了解和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功，獲取進(jìn)步的動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握語言技能、發(fā)展語言能力的過程中發(fā)展對語言學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中可以開發(fā)出下列行之有效的形成性評價(jià)工具：學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價(jià)表。聽力（1）課內(nèi)泛聽練習(xí)要求學(xué)生能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，每課統(tǒng)計(jì)一次并記錄，這種方法在初一年級起始階段非常有用。我覺得老師應(yīng)該盡量不講中文，通過打手勢等方法來幫助學(xué)生理解。然后再讓他們以自評、小組互評的方式檢查自己和同伴對課堂用語的掌握情況。也可以進(jìn)行小組競賽，在學(xué)了一定的英語名詞后就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行競賽，輪流用英語發(fā)出 “Draw an apple, please!Show me your eraser, please!” 等指令，看誰的反應(yīng)快，正確率高，由全班同學(xué)來評價(jià)該加多少分。能夠聽出語調(diào)、重音，理解說話者的意圖。例如在上JEFC BookI Unit28 Lesson110 How do you usually e to school? 前先請學(xué)生不看書，聽一遍新課第一部分的對話后，提問：“How does Yanglan usually e toschool?”讓學(xué)生在投影儀打出的圖片中選出正確的一幅。 Lucy √在上JEFC BookII Unit17 Lesson68 前，也先讓學(xué)生不看書，仔細(xì)聽一遍課文錄音，注意語音語調(diào)，然后進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。這些課前聽力訓(xùn)練既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。通過記錄自己聽力的對、錯(cuò)題數(shù)量以及重聽的次數(shù)，對自己的聽力情況有了更清楚地認(rèn)識(shí)。我定期檢查學(xué)生填表的情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽力進(jìn)步的情況與存在的問題，提出有效的建議。在座的同學(xué)和老師一起從正確度、創(chuàng)新性、邏輯性和參與態(tài)度等方面對值日生同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（3）每學(xué)期進(jìn)行一次口試現(xiàn)在的英語考試絕大多數(shù)分?jǐn)?shù)是在筆試上，聽力只占了六分之一，口語更加體現(xiàn)不出來，因此很多學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)上發(fā)現(xiàn)自己的英語口語水平實(shí)在太差，只能自我解嘲說中學(xué)學(xué)的是啞巴英語。形式盡量多種多樣，不重復(fù)，有時(shí)請同組的老師幫忙，有時(shí)事先錄好錄音帶，就是讓學(xué)生有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過free talk可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以更實(shí)際地評價(jià)一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。學(xué)生把自己的朗讀內(nèi)容在家里錄音下來，以磁帶形式交上來，然后抽固定的時(shí)間在班里進(jìn)行展示，由全班同學(xué)和老師一起來進(jìn)行評比，互相督促，共同提高。同時(shí)每周定期進(jìn)行閱讀理解方面的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以填寫閱讀報(bào)告進(jìn)行彼此交流檢查。我一般鼓勵(lì)學(xué)生閱讀面越廣越好，不要只為了做題去閱讀，這樣會(huì)禁錮了思維，只要能讀懂大概意思就是成功，因?yàn)殚喿x理解能力有時(shí)是靠語感的，而語感是需要慢慢積累起來的。我就要求學(xué)生不照抄課文句子，自己用所學(xué)過的生詞造句，先在小組內(nèi)交流評價(jià)，然后把組內(nèi)評出的最佳句和沒有把握的句子交由全班討論或評比。（2）作文中學(xué)英語作文要求學(xué)生能夠正確拼寫單詞，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能注意到英漢語序的區(qū)別，既能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事，又能用正確的形式寫一些簡單的應(yīng)用文。每篇作文批改后都統(tǒng)一講評，并要求學(xué)生填寫書面表達(dá)評價(jià)表，通過前后數(shù)據(jù)的對比，評價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，以便自己發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)。小組同學(xué)之間互相評價(jià)，既能夠彼此取長補(bǔ)短，又能夠培養(yǎng)合作精神，互相幫助，共同提高。內(nèi)容 自評 小組互評 教師評價(jià)單詞拼寫語法知識(shí)基本格式寫作內(nèi)容綜合評價(jià)三、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價(jià)的反思和發(fā)展首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)特別是考試評價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。所以創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，激勵(lì)他們挖掘自己的發(fā)展?jié)撃?，但是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成是逐步的，因此教師更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，新課程需要的英語學(xué)習(xí)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的，評價(jià)提倡的是多元化主體，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等等。但是新的評價(jià)觀所采用的一些自我參照的評價(jià)，不是為了評價(jià)學(xué)生在同學(xué)中的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，更關(guān)注自己的進(jìn)步，更明智、理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。最后，英語學(xué)習(xí)評價(jià)要打破單一的量化評價(jià)方式，注重質(zhì)性評價(jià)。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，很多因素?zé)o法用數(shù)量來衡量，應(yīng)該對整個(gè)評價(jià)過程進(jìn)行解釋、描述和判斷。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，合作和對話是評價(jià)的過程所具有的價(jià)值意義。學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)是一個(gè)長期的、逐漸的過程。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！睂W(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)過程，也是我們老師反思與思考的過程，也就是對教師英語教學(xué)的評價(jià)過程，因此教師應(yīng)注重評價(jià)的情景性與實(shí)效性。它的目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神。第五篇：創(chuàng)新思維與方法論文創(chuàng)造性思維與方法論文創(chuàng)造性思維是我們當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維模式，說起創(chuàng)造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內(nèi)容有哪些呢？對于我的理解是這樣概括的：創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)意義的理性思維活動(dòng),它可在原有的客觀事實(shí)基礎(chǔ)上按照一定的規(guī)律對客觀事物的一種理性認(rèn)識(shí)的飛躍。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識(shí)信息和社會(huì)思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。創(chuàng)新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。大學(xué)生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。因此觀察能力十分重要。其次要有良好的記憶能力，這就要求個(gè)人的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點(diǎn)，記憶有規(guī)律。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)型思維，從經(jīng)驗(yàn)型的思維方式轉(zhuǎn)向知識(shí)、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中也很常見，如“勤能補(bǔ)拙”等。還要有懷疑與冒險(xiǎn)精神，多思與幽默等特性，不過我們要避免從眾與附庸，固執(zhí)與偏見，刻板與保守的不良性格特征。是的，在知識(shí)大爆炸的今天，意志與興趣實(shí)可以讓人獲得相（對）應(yīng)價(jià)值的“財(cái)富”，也可以說：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強(qiáng)大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創(chuàng)新打開一條通道。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該做的事情。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。然而長期以來，調(diào)查與觀察結(jié)果反應(yīng)出身為大學(xué)生的我們普遍缺乏自主創(chuàng)新能力,這絕不依賴于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問題，距達(dá)到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問題往往是我們負(fù)有的思維障礙。要提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力就應(yīng)該突破思維障礙,而突破思維障礙的關(guān)鍵就是拓寬思維視角。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點(diǎn)。一個(gè)立志于創(chuàng)新的人,一定要深刻認(rèn)識(shí)順著想的局限性,改變成事順著想的惰性，不妨從事物的對立面多考慮考慮，也就是我們說的逆向思維,很多時(shí)候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問題的對立面,使問題解決得干凈利索而充滿智慧。我也總結(jié)了自己的關(guān)于突破思維障礙的觀點(diǎn)主要是分為以下幾點(diǎn): 一是要改變自己的意識(shí),如果自己不想創(chuàng)新,或不愿創(chuàng)新,那么即使有再多的創(chuàng)新方法提供給你也于是無補(bǔ),要想創(chuàng)新首先要明確自己的意識(shí),然后選擇合適的方法去努力。三是要態(tài)度要端正,不能盲從,要有較強(qiáng)的抑制力,時(shí)時(shí)提醒自己。俗話說：“第一個(gè)用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個(gè)套用比喻的人是庸才；第三個(gè)是蠢材。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說一說這其中的韻味創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。在教學(xué)中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動(dòng)”），從而克服了原實(shí)驗(yàn)的缺陷。逆向思維就是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行逆向思考，從而對實(shí)驗(yàn)提出新的設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)是什么，是書本的再現(xiàn)與重復(fù)嗎?我認(rèn)為它不僅僅是理論與實(shí)踐的結(jié)合體（或者說書本的一部分），它更是一種挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，確信 “人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”，相信只要培養(yǎng)機(jī)制合理、培養(yǎng)方法得當(dāng)，各類極富創(chuàng)新意識(shí)與想法會(huì)像雨后春筍般涌現(xiàn)的。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛,尋求對問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。它是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。思路決定出路。我的想法是：在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。失敗本來就是相對的概念，事實(shí)的成與否只有自己說了算，如果是認(rèn)定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問下一次成功的可能性。其次要堅(jiān)信“天生我材必有用”，學(xué)會(huì)用自己的長處來鼓舞自己，用自己的短處來警戒自己不要自滿，所謂“疑人輕己者皆不足。最后，樹立學(xué)無止境、創(chuàng)無止境的思想，敢于并樂于向自己的觀點(diǎn)和成就挑戰(zhàn)，應(yīng)在不斷否定自我中使自己的創(chuàng)新性思維獲得新生、實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)換、自我否定和自我超