【正文】 進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。第二篇：創(chuàng)新思維實踐論文材料化學專業(yè)創(chuàng)新思維實踐總結(jié)報告題目：逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用學生班級：學生學號：學生姓名：指導老師：2011 年 9月逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用指導老師： 學生姓名： 班級：摘要：在創(chuàng)作活動中，我們都可能有過思維凍結(jié)的時候，忽然發(fā)現(xiàn)腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。（八）表現(xiàn)出創(chuàng)新思維要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。創(chuàng)造活動的一個基本成分就是不怕失敗。一輩子平庸 改進:制造問題，解決問題?？吹亩?，記得少，更談不上創(chuàng)新改進:停留思考。善于捕捉一閃念思維。模仿與創(chuàng)新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定否定待定。改進：創(chuàng)新思維；換位思維，如切蘋果。創(chuàng)新思維的成果——是科學理論或知識；是科學發(fā)現(xiàn)或發(fā)明；是藝術作品。（六）創(chuàng)新思維藝術藝術——是指人類以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。優(yōu)化性。第三，領導要能夠清醒地認識到我們正處于一個富于變化的時代，要能夠用宏觀的、戰(zhàn)略的眼光觀察變化，適應新的環(huán)境，并迅速拿出應對變化的舉措及行動。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規(guī)律的深邃的洞察力第二，思維的靈活性。求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。一是對于過去的超越；二是對于將來的超越；三是對空間的超越上；四是對具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；五是對“有”與“無”的超越上；六是對“傳統(tǒng)”的超越上。新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問題，力求找到它新的本質(zhì)、新的解決方法，表現(xiàn)出不同于一般之處。我們認為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新，也就是產(chǎn)生新思想的思維活動，具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點，創(chuàng)新思維能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨特的方式解決新的問題。（二）創(chuàng)新的基本概念創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步生產(chǎn)出有價值的、原來沒有的新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。不要受什么約束，要全新的。第一篇：創(chuàng)新思維與實踐論文創(chuàng)新思維與實踐論文（一）思維的概念思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統(tǒng)工程，進一步講是人的大腦神經(jīng)細胞對各種信息比現(xiàn)在最高級計算機進行系統(tǒng)的處理過程。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創(chuàng)新思維。江澤民同志在十六大報告對創(chuàng)新作了精辟的論述：“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。創(chuàng)新思維俗稱“點子”，往往一個好點子可以救活一個單位或一家企業(yè)。偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。（三）創(chuàng)新思維的特征什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創(chuàng)新思維它有很多特點。相異性、差異性，非常突出。求異思維的創(chuàng)新并不是無中生有、憑空捏造，而是有其客觀根據(jù)的，其客觀根據(jù)就是事物的特殊性。（四）創(chuàng)新思維方式創(chuàng)新思維方式是邏輯式創(chuàng)新思維形式和非邏輯式創(chuàng)新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統(tǒng)思維方式等的總稱。類比推理——就是由兩個或兩類事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。指迅速地、輕易地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。戰(zhàn)略思維的核心——整合力整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發(fā)揮整體功能的能力。選擇性。即通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在相像中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化。（七）具備創(chuàng)新思維我們今天改革開放每取得的一步成就，都與創(chuàng)新思維的實踐都有關系?！八^天才，不過是一種以非習慣性的方法觀察事物的能力”。三、思維凝滯表現(xiàn):沒主意、想不通。不要唯一答案。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）五、問題超載表現(xiàn): “問題很多，腦袋很亂”改進:從無序有序超序理清邏輯，輕重緩急。、恐亂怕錯表現(xiàn):怕失敗，怕出錯、怕風險。八、急于求成表現(xiàn)：一步登天，一下子成為發(fā)明家。我們江澤民總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創(chuàng)造性思維反而會受到抑制。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。學習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來越近。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的反叛，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉(zhuǎn)化：細化與粗化、純化與雜化等等。功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問題的新思路，即考慮問題時不妨從反面功能中找辦法，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點，解決漏油，大多數(shù)人時從常規(guī)思考，分析圓珠筆漏油的原因，漏油的原因很簡單，是筆珠因磨損而跳出，于是想了很多辦法，如用耐磨的筆頭，但是新問題又出現(xiàn)了，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。千百年來，人們一直 對司馬光砸缸的故事津津樂道，無不贊嘆他的非凡智慧。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來，旁邊又沒有成年人。就一個事物對另一個事物來說，既可以起正作用，也可以起反作用。方式逆向是指在創(chuàng)新思維過程中，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設想的思維方法。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高58倍。美國有一個中學校長，當某個學生違反了校規(guī)，他就把這個學生叫到校長辦公室，讓這個學生做到他的椅子上，他則坐到來訪的椅子上，然后才開始交談。在以電子計算機為標志的科技革命發(fā)生以前，科學技術和生產(chǎn)關系是：“生產(chǎn)——技術——科學”?，F(xiàn)在科學已起著領先和主導的作用，走到了生產(chǎn)的前面，大量的新技術、新產(chǎn)品是再實驗里誕生的?，F(xiàn)在，這一切發(fā)生了根本性的變化，產(chǎn)品與市場的關系倒過來成為“市場——產(chǎn)品”，也就是，現(xiàn)在的工廠是根據(jù)市場的需求“以銷定產(chǎn)”，尤其是再中國順利加入WTO以后，這一模式將得到深化和加強。一個日本人在東京開了一個中國餐館，生意什么紅火。有些人不理解，認為這是在為中國學生餐館做廣告。二戰(zhàn)后期，在盟軍攻打柏林的戰(zhàn)役中，有一天晚上，蘇軍必須趁黑夜向德軍發(fā)起進攻。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼，什么也看不見，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線。以140臺大探照燈一起向德軍陣地射去，同樣能起到這樣的作用。在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。據(jù)說，逆向思維可以使人年輕。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉(zhuǎn)向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側(cè)向漂來的流水。這種破冰船被譽為“本世紀最有前途的破冰船”。翻閱國內(nèi)外科技文獻，發(fā)電機共同的構(gòu)造是各有一個定子和一個轉(zhuǎn)子，定子不動，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。六十年代中期，當時在福特一個分公司任副總經(jīng)理的艾科卡正在尋求方法，改善公司業(yè)績。要讓潛在顧客試車，就必須把車放進汽車交易商的展室中。同時，他也意識到生產(chǎn)汽車模型所需的廠商、人力、設備及原材料都得由公司的高級行政人員來決定。[2] 逆向思維也可以叫求異思維，他是通過從悖逆常規(guī)的方式和方法來找到解決問題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見，在軍事、科技等領域作用特別明顯，通過逆向思維的學習，我懂得與學習到了，事情的解決方式可以超越常規(guī)，有時候反過來想，其實，問題很快也能解決。作為培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)教育學校，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。為了改變這一狀況，在教學過程中積極采用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式教學法主要是在講授教學內(nèi)容重點和難點的基礎上，以啟發(fā)的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養(yǎng)學生的思維能力及基礎知識的學習。如：提出一個創(chuàng)造性的問題，讓學生討論，允許自由想象，并注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然后將學生提出的各種方案列出，最后再進行歸納總結(jié)。要使機構(gòu)具有確定的相對運動則必須使機構(gòu)原動件的個數(shù)與機構(gòu)的自由度個數(shù)相等，此題目采用逆向思維法考慮，據(jù)所學知識反推即可知實現(xiàn)這一目的的思路有兩種：方案一機構(gòu)中增加一個活動構(gòu)件，增加一個低副，機構(gòu)即可實現(xiàn)預期的運動。如：根據(jù)木鋸鋸木料的動作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構(gòu)。5． 組合法按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。實踐證明，學生經(jīng)過創(chuàng)新思維方法和策略的訓練，創(chuàng)新意識有所提高，在學習過程中，經(jīng)常能提出一些 出人意料并頗有創(chuàng)新意識的設計方案和設計思路。只有不斷地擴大信息存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉。教學實踐證明，在教學過程中只有將創(chuàng)新思維時刻融入教學中，并為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好的實踐條件，才可能培養(yǎng)出更多、更好的具有創(chuàng)新意識的應用型人才。這種對評價功能理解上的偏執(zhí)，是導致我國中小學教學長期不能跳出各種考試和測驗的控制、也是最終發(fā)展成為“應試教育”的根本原因。在很多人眼里，評價就是考試或測驗，其目的就是為了選拔“優(yōu)秀”學生，甑別“落后”學生，進而，考試或測驗的結(jié)果也成為判斷教師和學校優(yōu)劣的惟一標準。相反那些學習態(tài)度不夠端正的學生，他們在考試時基本上放棄文字題的答題，只是靠運氣，隨便猜猜，把選擇題部分都答完，最后批改出來的成績有時還不是太糟糕，偶爾還會比認真做的同學得分還高?！痹谏险n時允許學生可以不舉手發(fā)言，如果想到問題，直接可以坐在座位上大聲提出來，只要是與課有關的，不妨礙課程進度的都可以。碰到老師也不是很清楚的問題，老師就老老實實地跟學生講老師也要課后去查資料，等下節(jié)課再回答，絕不用“這是一句習慣用法”之類的話來搪塞。在明確了必須對學習評價進行創(chuàng)新之后，下面結(jié)合本人英語新課程的學習，著重談談自己在創(chuàng)新學習評價方面的實踐和體會。它本著以人為本的發(fā)展觀點，指出培養(yǎng)學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略和文化意識是英語教學的重要目標；在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及