小學(xué)英語課堂教學(xué)片斷-閱讀頁
2024-10-13 22:57本頁面
【正文】 們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。〕二、抓課題引疑1．從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么？2．（聽課文錄音）思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話看出來的？〔暗示文章借物喻人的手法?！睬腥胍杉とぃ佑|中心。4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）〔認(rèn)識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。生：也可能是保姆帶大的。生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵??！渤_課文中的三個(gè)“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——生（齊）：行動(dòng)。沒有這一概括，以下的討論就會(huì)無度無規(guī)，不著邊際?！成核麄儾恢腊职?、媽媽為什么要在新疆工作？生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠(yuǎn)？師：這些問題你能回答嗎？〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。生：讀二年級時(shí)學(xué)過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏??很多水果。師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識過程。師指導(dǎo)朗讀第16自然段四、抓重點(diǎn)詞句引疑1．找出描寫爸爸神態(tài)的詞語出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑2．爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？〔重點(diǎn)詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。可見，任何事情，只要你愛動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以迎刃而解的。師：你可真棒！能聯(lián)系前后知識來回答問題。他把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。師：同學(xué)們，你們可真讓老師佩服！既能很快學(xué)會(huì)了文章的內(nèi)容，還知道這么多課外知識。完成后把你的杰作向大家介紹一下。師：你觀察得真仔細(xì)！生：我畫的是幾個(gè)小朋友在草坪上放風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中飛舞，說明有風(fēng)。生：我畫的是放學(xué)回家的路上，小明胸前的紅領(lǐng)巾飄動(dòng)著，而他的帽子卻被風(fēng)刮到了身后的草地上。師：你們畫的畫兒不僅漂亮，而且說得也非常完整，真不愧是老師心目中的小天使！生：（急切地）我還會(huì)畫擺動(dòng)樹葉，飛揚(yáng)的灰塵，裊裊的炊煙，點(diǎn)頭的禾苗?? 師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋想出了這么多的風(fēng)，真令老師感到驚喜！其實(shí)，大自然里還有許許多的事情，希望你們以后仔細(xì)觀察、多多思考！教后反思：１、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起了學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。２、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。３、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮師生、生生的多向交流功能，在老師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、聽、想、議、畫等方式，逐步深入地學(xué)習(xí)了課文。培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到了學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合。這是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在生動(dòng)愉悅的情境中，知識得以自然建構(gòu)，課堂價(jià)值不斷得以 2 提升，師生平等交流，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂生成活動(dòng)過程。這是一個(gè)教師和學(xué)生都能夠按照自己的預(yù)期或超出預(yù)期而得到收獲的課堂，是具有靈動(dòng)生命力的課堂，具有張揚(yáng)個(gè)性
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