【正文】 交往，但不能簡略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。 當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。幼師教學(xué)反思12每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的`內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境二、正確運(yùn)用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展三、接納幼兒個(gè)性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展》。五、消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗(yàn)與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強(qiáng)者。幼師教學(xué)反思14在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評課。此次聽評課我的授課班級是七年級八班，據(jù)說是普通班中紀(jì)律最差，成績也很不好的班級。在試驗(yàn)班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過講幾道題，這就是區(qū)別，這就是差距。總結(jié)隊(duì)友們的寶貴意見如下：第一，講課語速快，節(jié)奏把握不好；第二，聲音很大；第三，板書寫的很好，很詳細(xì)；第四，教態(tài)也很自然；自我感覺表情比以前豐富了，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應(yīng)用，不能縱觀全體，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。在學(xué)習(xí)中常說：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。 有了這份動(dòng)力，才會想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法，應(yīng)用于教學(xué)過程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。就是預(yù)先想到效果不好時(shí)，自己應(yīng)承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。另一方面，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)控制不好，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面。所以到晚上真正錄課的時(shí)候，我恢復(fù)了心情，而又有熱情，坦然面對一切?？偟恼f來，實(shí)習(xí)讓我收獲許多?！烙⒄Z張亞楠半年的實(shí)習(xí)，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。所以從現(xiàn)在開始我就會稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度，聽、說、讀、寫，面面俱到。此年齡段的孩子，興趣的來源有兩個(gè)：一，從游戲中汲取，寓教于樂。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時(shí)，別人的羨慕目光或是驕人的成績更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。古人說：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。20xx年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國幼教戰(zhàn)線上掀起一場改革的熱潮。在過去強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出適合未來社會、能應(yīng)付各種壓力、克服各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求教師大膽實(shí)踐，由重知識傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，最重要的一點(diǎn)是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；這就要求我們在教學(xué)中不斷反思，不斷實(shí)踐，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。 在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對目標(biāo) 的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時(shí)要注重幼兒的個(gè)體差異，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會有不同的表現(xiàn)，也會獲得不同的知識和經(jīng)驗(yàn)。但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過程,對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏，活動(dòng)目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動(dòng)中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動(dòng)腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨(dú)立思考問題、探索解決問題的方法。二、教學(xué)后詳實(shí)、真實(shí)的反思，為今后的再實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)面對變化不定的教學(xué)活動(dòng)，面對活動(dòng)中發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無法化解的時(shí)候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護(hù)幼兒的求知欲和探索精神，通過反思，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果。教學(xué)活動(dòng)的反思，既可以是對教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面的整體思考，也可以是對教學(xué)活動(dòng)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識整體。首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點(diǎn)；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界。教師在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求；還需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中做些什么，這樣的反思會使得新課程的理念逐步在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的紐帶，成為貫通即定理論與實(shí)踐的中介。面對教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)過反思，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)不同的實(shí)施效果，深化自己對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識，提升自己的教學(xué)反思能力。反思之后要學(xué)習(xí)，孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻；捧讀專著是學(xué)，請教同仁是學(xué)，觀天賞花看電視也是學(xué)。擴(kuò)展資料：幼師專業(yè)教學(xué)反思幼教學(xué)生的鋼琴課應(yīng)如何開展吉林女子學(xué)校 畢瀚文鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強(qiáng)的鍵盤樂器，學(xué)生從開始掌握初步演奏技能，到演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內(nèi)心的感情，絕不是件輕而易舉的事情。因此，鋼琴教學(xué)中必須確立基本的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯(cuò)與糾偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識。每首練習(xí)曲，都是為了某一個(gè)基礎(chǔ)目的，訓(xùn)練發(fā)展某一方面的演奏能力而作的。并且，讓學(xué)生通過鋼琴訓(xùn)練總結(jié)出適合自己條件的練習(xí)方法。用思考和理解，理智地進(jìn)行練琴學(xué)習(xí)。作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動(dòng)得以開展。例如：鋼琴大課由于上課的人數(shù)多了，而相應(yīng)所帶來的教學(xué)環(huán)境也隨之會發(fā)生一些主、客觀上的變化，因此，對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，也提出了新的、更高的要求。鋼琴大課重在學(xué)生要更多的、更廣泛的參與集體教與學(xué)的活動(dòng)，而教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，并在教學(xué)過程中，抓住時(shí)機(jī)，提出恰如其分的反思問題且適時(shí)給予解決，而不應(yīng)留下任何后遺癥。二．鋼琴教學(xué)中的審美教學(xué)方法鋼琴教學(xué)的正確途徑應(yīng)是把鋼琴教學(xué)作為一個(gè)審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程；在傳授鋼琴演奏基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)，完成對音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)的過程。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個(gè)審美過程。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三．鋼琴教學(xué)中的賞識性教學(xué)方法。賞識教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒。要學(xué)生頑強(qiáng)地求得信心，就必須抓住學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，及時(shí)稱贊，給予他們莫大的鼓勵(lì)，從而令他們充滿信心。再例如，關(guān)于學(xué)生彈奏技巧“手腕斷奏”似啄木鳥，指尖要堅(jiān)實(shí)有力，似啄木鳥脖子的運(yùn)動(dòng)，其手掌支撐的局部緊張與手腕、手臂的整體放松，還可用手抓一個(gè)杯蓋手腕上下動(dòng)作來體會，反復(fù)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心，為學(xué)生找到感覺后，及時(shí)贊揚(yáng)他們。鋼琴音樂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有豐富的想象力，但想象力的培養(yǎng)需要教師生動(dòng)、形象、富有感染力的言語來啟發(fā)，使抽象的音樂思維和感覺物化為自己熟悉和理解的具體形象。具體方法可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好選擇相關(guān)概念進(jìn)行比擬：例如，講鋼琴的音色特點(diǎn)時(shí)，鋼琴是象琴槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強(qiáng)漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續(xù)與漸強(qiáng)漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實(shí)現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉(zhuǎn)移與音調(diào)起伏形成的一種想象中的連奏；高抬指練習(xí)可以打開掌關(guān)節(jié)使手指靈活有力，如同舞蹈演員的開胯訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動(dòng)作等等。這種方法可以啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)其思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運(yùn)用常有一種“此時(shí)無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結(jié)尾要收得恰到好處，強(qiáng)收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，若收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。同時(shí)，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生對相關(guān)音樂知識應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)課程，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)為形式多樣、富有興趣的鋼琴能力的展示與應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的創(chuàng)造演出實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然了解與掌握鋼琴音樂的運(yùn)用能