【正文】 才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。發(fā)展對空間、形狀的感知。通過我們都是一塊軟軟的彩泥，能隨意塑造成各種各樣的形狀，他們根據(jù)自己的理解和想象塑造出各種東西。趴在地上，弓起身子，變成一座橋等等。如：一個小朋友弓著身子做洞，另一個做蛇游進去?；顒又凶層變核茉熳约菏煜さ臇|西，用動作表現(xiàn)，同伴猜出了，體驗到了成功的快樂。音樂教學反思9我在9月25日上午第二節(jié)課，講了湘版教材六年級第三課《猜調(diào)》。學習重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡單、節(jié)奏鮮明，單純質(zhì)樸。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂課堂，我整合了本課的內(nèi)容，設(shè)計了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主，感受云南為輔的目標。有主有次、循序漸進地走進云南，了解云南，乃至喜歡云南。第一部分，請同學們猜一個“風景秀麗、景色宜人”的地方，來激發(fā)學生的好奇心，促使大家主動參與聽賞和學跳傣族舞活動。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結(jié)果，從而“初識云南”，留下美好的、愉快的印象。對歌曲有印象之后，開始學生的自主學習。即（1）熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏；（2）用“da”唱讀節(jié)奏；（3）用“唻”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領(lǐng)學生思考和表現(xiàn)、評價，突破本課演唱的難點。在教學中，第一部分基本按我的設(shè)計和想法順利完成，但有一個小疏忽，由于找不到源文件，通過網(wǎng)絡(luò)下載，好不容易找到的是伴奏音樂，不是原曲，缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”，及時口頭調(diào)整解決。另外，趕上了學校演練，提前5分鐘下課了，最后的環(huán)節(jié)沒能如期進行，學生走后向大家空講說明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。能較準確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡潔，不那么糾結(jié)了。今后會朝這個方向努力，爭取更好的實現(xiàn)課堂自主與高效。所以，整個教學過程應(yīng)該是在師生互動、生生互動的輕松、愉悅的氛圍中愉快和諧的進行的。通過多媒體的使用以及打擊樂器的演奏，營造了寧靜、幽雅、休閑、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，使學生在學習的過程中一直很投入、很陶醉。所以，我覺得在教學過程中，教師自身的狀態(tài)是否投入是很關(guān)鍵的，另外教師的語言引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。它以形象、通俗的語言，描繪了兒童在劃船的過程中戰(zhàn)勝困難，心里樂開花的喜悅心情。這一環(huán)節(jié)學生都很喜歡表現(xiàn)的也很積極，接下來的教唱中我更是反復(fù)的強調(diào)歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學生模仿。通過這樣的形式學生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著音樂有感情的演唱了。這個游戲是很快樂的，雖然有些小吵鬧的場面但整體氣氛是很不錯的。對于這種熱愛表演的同學我也會特別的給與獎勵。同時由于自己時間的設(shè)計還有待提高，在游戲環(huán)節(jié)上還可以多一點時間讓學生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛玩的天性，讓音樂更多的表達快樂，表達孩子們的愉悅心情。課堂中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，初步學習了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動作。接下來的學唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中，一個小朋友深深觸動了我內(nèi)心的那根弦。正在這時候，班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的，于是我停下手勢，輕聲問娟娟怎么了，娟娟說：宋老師，你的手肯定很累了吧！你休息一下，我來當小班長帶小朋友唱吧。除了教學帶來的喜悅外，看到班上小朋友一天一天的進步，而且這么體恤老師，我打心底開心。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容。在學唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進行了重點練習，效果甚好。但上課時，我有一點疏忽，就是在進行最后一次邀請游戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態(tài)律動強調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)。同時，音樂的節(jié)奏和力度表現(xiàn)，能夠在人體運動、肌肉系統(tǒng)中找到相應(yīng)的表現(xiàn)，身體是節(jié)奏體驗的第一位載體，把節(jié)奏作為音樂教育中的一種特殊力量，把人體的運動作為音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識的培養(yǎng)學生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。事實證明，通過活動對低年級掌握節(jié)奏難點，有著很好的教學效果?！崩蠋煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學生回答：“咯咯噠，”學生集體練習并模仿動作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動物的節(jié)奏型請學生分別模仿“汪汪” “咩— ”等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和這音樂的節(jié)奏進行律動。體態(tài)律動在訓練學生音準概念中的作用訓練正確掌握音高音準的教學，是一個比較枯燥的教學內(nèi)容，特別是對低年級的學生來說，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達爾克羅滋的體態(tài)律動原理，運用學生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。同時，在游戲過程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動作，與聽音活動交替進行。學生在利用自己的身體活動初步掌握音高的基礎(chǔ)上，運用不同的節(jié)奏的音樂進行模仿動作與聽音活動形成一個動態(tài)的變化，從客觀上進一步增加了聽音訓練的難度，使學生達到鞏固和提高的過程，構(gòu)成一個螺旋式的課程結(jié)構(gòu)。用這樣簡單并且易記的方法，讓學生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準的概念，同時，在這一活動中還可以結(jié)合讓學生進行聽辯各種不同情緒和速度的樂曲的練習，聽辯音準和聽辯樂曲速度情緒交替進行，經(jīng)過嘗試，得到較好的教學效果。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生感受音樂節(jié)奏差異，音樂內(nèi)在美的細膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進而使學生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。體態(tài)律動在教學中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當，真正讓學生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期的、深入得研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發(fā)揮出最大的功能。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。要積極引導(dǎo)學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。反思一：本學期，我主要是從課堂的前15分鐘教學中，提高課堂的效率。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。反思二：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。