【正文】 對人素質(zhì)教育:是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)提高和再創(chuàng)造的過程。塑造和完善兒童（廣義的）身心結(jié)構(gòu)與功能，以達到全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實踐過程。教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)的對受教育者的身心發(fā)展施加有目的有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動。課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。教學設(shè)計包括課程設(shè)計課堂教學設(shè)計教科書:又稱課本，它是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。教學計劃:是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件?！皾撛谡n程”，“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的1道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學生分別制定自學參考書承擔的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己的個性的過程。1課程要素：課程結(jié)構(gòu)的要素是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必須的經(jīng)驗因素1教學的啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力 ：是指為完成特定的教學任務(wù)教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。它是根據(jù)學校教育目標教學時數(shù)和期限。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)：即教育、環(huán)境，是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。它是制定各級各類學校具體教育目的、確定教育內(nèi)容、選擇教學方法、評價教育效果的依據(jù)。P26）“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心地位。：是指師生在教育教學活動中產(chǎn)生的復雜的關(guān)系體系，包括師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、心理關(guān)系、組織關(guān)系以及相互產(chǎn)生的非正式關(guān)系。即校內(nèi)大多數(shù)人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習好考核的依據(jù)之一。它以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學效果達到最優(yōu)。：是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。：指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。：是人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一（1）中小學生課業(yè)負擔過重(3)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（2）要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性（4）遺傳（2）教育(4)學習方法指導要有整體觀（2）激發(fā)學生學習的自覺性學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)(1)民主和睦的家庭氣氛（3）正確的教育觀點和方法），做好教育工作？(P143)（1）教育工作者的任務(wù)就在于根據(jù)學生的氣質(zhì)特點在組織教育活動時使他們不斷克服自己氣質(zhì)上的缺點，發(fā)展其優(yōu)點（2）教師應(yīng)根據(jù)學生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導（4）服務(wù)功能（2）宣傳功能（4）協(xié)調(diào)功能。（2）典型示范引導。（4）知識轉(zhuǎn)化技能。（2）教育影響是教師對學生施加影響的橋梁，教師對學生的作用是以教育影響為中介。是人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，是人的身心發(fā)展的自然或生理前提。社會環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用；人的社會實踐活動對人的發(fā)展起著決定性作用。（4）個體的主觀能動性，它是人身心發(fā)展的動力。（P25）答：（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。（3）主張人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識。簡述理由。（2）學生具有發(fā)展的潛在可能。（P182）答：（1）家庭在教導基本生活技能方面起重要作用。（3）家庭在指導生活目標，形成個人理想和志趣方面起重要作用。（5）家庭在形成個人性格特征、個人對社會適應(yīng)的動力特征等方面，也有不可替代的影響。隱形課程能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣和良好的心理品質(zhì)。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學生產(chǎn)生美的感受。隱形課程通過情感影響智力活動，教師對學生的關(guān)愛、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實都能激發(fā)學生的興趣。良好的環(huán)境，完善的設(shè)備有助于學生健全體魄。（P244）答：（1）在內(nèi)容上要做到科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一。在編排上通常采取直線式與圓周式。？（P250）答：（1）規(guī)定教學的預期目標。（3）分析學生從起點狀態(tài)到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能以及形成的態(tài)度和行為習慣。（5）考慮用什么樣的方法引起學生的反映并提供反饋。（P289）答：（1）是否符合學生特點、就是特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾與學的智力問題和情趣問題。（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。吸引學生，調(diào)動興趣，引起好奇。教師分層次、有次序地呈現(xiàn)教材。（4）歸納概括。（5）布置作業(yè)。？（P227）答：（1）了解學生的需要。（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習。？（P336）答：（1）系統(tǒng)傳授式。（2）專題討論式。（3）學科滲透式。（4）學習診斷式。（5）經(jīng)驗交流式。素質(zhì)教育是教育全員性和全面性的統(tǒng)一，必須面向全體學生，抓好每一個學生的素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育既要為學生的步步發(fā)展打下基礎(chǔ)，也要為每個公民的終身教育打下基礎(chǔ)。注重并切實把外在影響和要求內(nèi)化為學生個體的素質(zhì)。素質(zhì)教育涉及到學校、家庭、社會以及學生個人等影響因素。論述論述學生學習方法指導的基本要求。學習方法指導要有整體觀（2）激發(fā)學生學習的自覺性學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)閱讀案例，一家人正在院里乘涼，點著蚊香。??處理（1）：我大發(fā)雷霆，怒喝道：“你干什么呀？！”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，聽到我的“吼叫”，哇哇大哭起來。媽媽繼續(xù)說：“這是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰塵籠罩啦！以后要輕一點，好嗎？”孩子認真地點點頭。答題要點為：專制型和民主型的教育方式比較。專制型通常采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母主觀意志出發(fā)，不考慮孩子的心理愿望，經(jīng)常打罵、體罰、使子女容易發(fā)展為順從、懦弱、缺乏自信自尊、孤獨、或是另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。家長常常有較好的心理品質(zhì)和文化修養(yǎng)。這種家長教育處的子女常常具有很好的心理品質(zhì)，健全的人格，獨立性和創(chuàng)造性，社會適應(yīng)良好。3教學認識過程簡約性的規(guī)律（2）教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律（4）論知識學習的過程P320（1）領(lǐng)會階段（3）應(yīng)用階段(P289)(1)教師特點選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣（3）干擾教與學的智力問題和情趣問題（4）維持課堂記錄是實施教學方法的重要前提 6在師生相互態(tài)度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習（2）師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向的交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導（1）教育的第二個作用是對文化的普及（3） 整合不同類型文化的作用（P82—P83）（一）包括：（1）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識（3）教師的能力結(jié)構(gòu)。教育預見能力（2）教育過程控制的能力論述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系？（P162）（1）和藹（2）和諧，課堂氣氛活躍（3）提出問題效果：教學效果良好論述我國課程改革的發(fā)展趨勢？(P236)（1）課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化（3）個性化和綜合化（4）（P354—P361）（1）道德情感的培養(yǎng)（3）道德行為的鍛煉1教育與社會文化的關(guān)系（應(yīng)用）P5052文化對教育的作用：（1）學校亞文化：影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；影響教育方法、手段和組織形式；影響到教師的地位和作用；影響到教育目的。教育對社會文化的作用：延續(xù)、更新；普及；交流、整合（需補充）1學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式P205（1）建立三結(jié)合的校外教育組織（2）與宣傳部門聯(lián)系，開展活動（宣傳學校/制作、播放有教育意義的節(jié)目/競賽活動或報告會）（3）與社會公共文化機構(gòu)建立聯(lián)系（地質(zhì)公園/愛國主義教育基地/游戲室的清理整頓）（4）與社會專門性的社會教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。（3）按照民主型師生關(guān)系原則，進一步改善師生關(guān)系的的措施有（分別作簡要描述）： ① 走進學生，了解學生。③ 關(guān)注學生，及時評價學生。P355—361 答：（1）學生道德品質(zhì)形成的過程為：道德認識的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉和道德行為的訓練。但這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動，即品德的培養(yǎng)可以以任何一個環(huán)節(jié)為開端著手進行，不過無論怎么變動，始終是構(gòu)成品德的心理成分共同發(fā)生協(xié)同作用的一個綜合的過程。道德認識是品德的基礎(chǔ)，包括： ① 道德知識的掌握； ② 道德評價能力的發(fā)展。（4）道德意志的形成與發(fā)展。第五篇：廣西師范大學人力資源管理簡答論述題重點CP01 92.()How has the role of HRM changed in recent years? Discuss three trends that are changing the HRM amount of time that the HRM function devotes to administrative tasks is decreasing, and its roles as a strategic business partner, change agent, and employee advocate are trend seen today is that the role of HRM in administration is decreasing as technology is used for many administrative purposes, such as managing employee records and allowing employees to get information about and enroll in training, benefits, and other trend is that outsourcing of the administrative role is occurring quite , HRM is being more proactive and less such as practice development and strategic business partnering have 97.()What five main areas of the legal environment have influenced human resource management over the past 25 years?equal employment opportunity legislation, employee safety and health, employee pay and benefits, employee privacy, and job 99.()Explain the Job Characteristics variety is the extent to which the job requires a variety of skills to carry out the identity is the degree to which a job requires pleting a “whole” piece of work from beginning to is the degree to which the job allows an individual to make decisions about the way the work will be carried is the extent to which a person receives clear information about performance effectiveness from the work significance is the extent to which the job has an important impact on the lives of other belief that the task is significant because performing it well leads to outes one values may be the most critical motivational aspect of five job characteristics determine the motivating potential of a job by affecting the three critical psychological states of “experienced meaningfulness, ”responsibility,“ and ”knowledge of results.“ According to the model, when the core job characteristics are high, individuals will have a high level of internal work is expected