數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)-閱讀頁(yè)
2024-10-13 21:25本頁(yè)面
【正文】 的獨(dú)立見解。第四篇：情知教學(xué)讀后感淺談情知教學(xué)剛從事教學(xué)工作不久，對(duì)一些深層次的教育方式并不是特別了解，想盡最大努力完成教育工作，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)得到最有效的學(xué)習(xí)匯報(bào)，但總是力不從心。情知教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是以現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和教育理論為指導(dǎo)的充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。情知教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的心里成分有兩類要素：一大要素是情感要素，它包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信念等，以“情”概之；另一大要素是認(rèn)知要素，它包括感知、思維、記憶、想象等，以“知”概之。情知教學(xué)就是有意識(shí)地把“知”的心理過程和“情”的心理過程統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的追求上，情知教學(xué)有很大的突破。基于這樣的目標(biāo)追求，情知教學(xué)的教學(xué)過程不是一種傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)過程，而是促使人的個(gè)性全面發(fā)展的過程，是促使學(xué)生從封閉走向交往互動(dòng)的過程。這是實(shí)施情知教學(xué)的條件；共創(chuàng)引人入勝的活動(dòng)，滿足情知表現(xiàn)的需要，這是實(shí)施情知教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。既重認(rèn)知，又重情意，采取“以情促知” “以知促情” “以行育情” “以境育情” “以情育情” “以理育情”等方式，激發(fā)情感，知情相互推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情與知的有機(jī)交融、和諧共進(jìn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感層面上的“樂學(xué)”和理性層面上的“會(huì)學(xué)”，從而收到了情與知相得益彰的效果。，主張教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)處于輔助作用而不是主導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)工作中，我想利用自己對(duì)情知教學(xué)的理解，讓我的課堂充滿激情與活躍。今天我作為“情 ．知”教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者之一和受益者的代表，能有機(jī)會(huì)在這里征問領(lǐng)導(dǎo)、求教專家、拜會(huì)同仁深感榮幸。當(dāng)代教育呼喚兩大精神：一是科學(xué)精神。二是人文精神。而這兩種．．．．．．精神恰好與冷老的“情 ．知”教學(xué)不謀而合?！庇峙c冷老的“情 ．知”教學(xué)異曲同工。冷老的“情 ．知”教學(xué)理論，浩瀚而深邃。幾年來(lái)，我校在大連市教科所的關(guān)懷下，在普蘭店市教科所的指導(dǎo)下，先后開展了“情境教學(xué)”“ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)使用工具書”的研究，蘊(yùn)蓄了科研風(fēng)氣，提高．．．．．．．．．．了教學(xué)質(zhì)量，豐厚了校園文化，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。在“情境教學(xué)”研究中，我們把“點(diǎn)”切在“情”字上，“以情激情，以境怡情，以．．情促知，以知冶情”。有 了“情”和“法”，下一步就要在 “知”字上做文章，如何做好“知”．的問題，我認(rèn)為關(guān)鍵要打牢基礎(chǔ)，基礎(chǔ)決定高度。因?yàn)樗械难芯慷紤?yīng)基于基礎(chǔ)性、．．．．．．．．．．．．．．．普及型、發(fā)展性和實(shí)用性。把簡(jiǎn)單的事情做好了就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好了就是不平凡。所以，完善細(xì)則、踐行方案是搞好研究的根本保證。激欲就是要激發(fā)教師參與課題研究的欲望，“激人以欲”比“授人以漁”更重要，沒有研究的欲望，怎會(huì)接受研究的方法？激欲，就是解決“要我做” 為“ 我要做”的問題。篤行就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿信心，進(jìn)而專心致志的做下去，一心一意的做下去，一步一步的做下去，只有這樣，才能拾級(jí)而上。通過演講會(huì)、研討會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)沙龍 等給教師提供展示的機(jī)會(huì)，樹立自信心；通過評(píng)選“書香小組”、“ 教科研能手”讓教師享受成功的快樂。三、營(yíng)造氛圍，歷煉提升“依法治教，以德立校，科研興校，文化榮?！笔俏倚５霓k學(xué)方略。但是，在實(shí)驗(yàn)前期，我們也曾遇到過一些困難和阻力，一些人認(rèn)為：搞教育科研是專家的事，是科研部門的事，擺出了事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。出現(xiàn)了“參與的人少，觀望的人多，抵觸的也大有人在”的尷尬局面。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)責(zé)任驅(qū)動(dòng)會(huì)學(xué)才能學(xué)會(huì)，好學(xué)才能學(xué)好。所以，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生使用工具書”，比“傳道、授業(yè)、解惑”更重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生終身受用無(wú)窮。引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)審視對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)方式，用神圣的職責(zé)驅(qū)動(dòng)教師行為。尤其是起步階段，必須依靠專家引領(lǐng)。理論研討冷老的“情 ．知”教學(xué)理論博大精深。針對(duì)我們工作中有樸實(shí)的行為，卻沒有理論的高度；有很好的想法，卻找．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不到科學(xué)的依據(jù)的實(shí)際，我們開展了理論研討活動(dòng)，通過“學(xué)、研、．．．．．．．議、辯、促”，以情入理，以理導(dǎo)行，以行睿智。（二）建立制度，規(guī)范動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)制度做實(shí)“四個(gè)一”即： 每月讀一本教育教學(xué)類書籍，每周寫一篇讀書筆記，每天研究一個(gè)教育教學(xué)案例，每課寫一個(gè)教學(xué)反思。做到四個(gè)結(jié)合即：個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；組內(nèi)研討與全校展示相結(jié)合；“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合；自我提升與拜師學(xué)藝相結(jié)合。3資金保障制度教育科研功在當(dāng)代，利在千秋。所以我們舍得投入。（三）樹立典型促進(jìn)發(fā)展榜樣的力量是無(wú)窮的。l 典型引領(lǐng)可以使教科研活動(dòng)少走彎路。l 典型的高度彰顯研究的深度。l 典型能帶動(dòng)群體，群體可以促進(jìn)典型提升。幾年來(lái)的教育科研使我們深深體會(huì)到：搞教育科研，找準(zhǔn)切．．．．．．．．．入點(diǎn)是關(guān)鍵；提升研究品位，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。不是一朝一夕的事情，既不能急功近利，也不能得過且過，更不能輕易放棄。搞教育科研，利人利己利工作，何樂而不為呢？不過，坦率．地講，我們對(duì)“情 ．知”教學(xué)的研究，才剛剛起步，難免有認(rèn)識(shí)不到位的地方，方法不科學(xué)的地方
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