論多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用-閱讀頁
2024-11-09 22:47本頁面
【正文】 入，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了不斷更新與改革，對話式教學(xué)模式就在這種背景下應(yīng)運而生。眾所周知，自由平等民主的教學(xué)氛圍有助于使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，并積極參與到教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。為了達到這種效果，加深數(shù)學(xué)課堂的深度，就需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點，以自由民主平等的環(huán)境為基礎(chǔ)，解放學(xué)生的天性，更好地發(fā)揮對話式教學(xué)的作用。同時，教師需要參與到討論的過程中，及時為學(xué)生解答疑問。二、有意識地引領(lǐng)對話，加強對話式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中采用對話式的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于使雙方在情感與心靈上產(chǎn)生共鳴?；诖耍瑢υ捠浇虒W(xué)的展開就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進而加深數(shù)學(xué)課堂的深度。在學(xué)生自由發(fā)表自己的見解時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，使學(xué)生充分開動腦筋，結(jié)合實際生活中的問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高對話式教學(xué)模式的效果。由此可見，問題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的作用，是問題賦予了數(shù)學(xué)多彩的生命。因而，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂中要善于運用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行對話，使學(xué)生在課堂中積極自主地發(fā)言，保證課堂的活躍性和教學(xué)的有效性。在提出問題后，教師可圍繞這些問題與學(xué)生展開討論。同時，教師可以再次深化問題，如讓學(xué)生思考怎樣解方程、在實際生活中方程怎樣使用等。四、結(jié)束語總而言之，在新課程改革的?r代背景下，對話式教學(xué)模式不僅受到學(xué)校的重視，而且受到更多的教學(xué)工作者的青睞。對話式教學(xué)模式對于加深數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。參考文獻：[1]“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（08）.[2]“對話式教學(xué)”的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2014（05）.[3]“對話式教學(xué)”的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2014（05）.第五篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機和活力。[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2017）14009001電子白板具有強大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢，以直觀、生動、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對應(yīng)的是什么？接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對稱圖形。教師巧妙地運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。比如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個梯形進行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。2，即S=（a+b）h247。通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對知識的理解，突破了教學(xué)重難點。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動情境，增強師生、生生間的交流互動。比如，教學(xué)蘇教版五年級上冊“不規(guī)則圖形面積的估計”時，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗證猜想，展示研討成果。巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進課堂中師生、生生間的多向互動，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。（責(zé)編 韋 迪）
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