【正文】 里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。）三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。同學(xué)們找到了幾小節(jié)？那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事？狐貍對(duì)烏鴉說了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）還說了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫。）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)?。擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)先學(xué)：錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。制作狐貍與烏鴉的頭飾。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、匯報(bào)先學(xué)情況。說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。提出先學(xué)疑難。）（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。檢查生字自學(xué)情況。說說讀完這篇文章后懂得了什么。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（1）以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了”為開頭續(xù)編故事。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇Ｕn外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問號(hào)和感嘆號(hào)。聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。自學(xué)生字檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。有感情的朗讀課文。狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱I這些變化說明了什么？J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語氣。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意能展開合理的想象訓(xùn)練說話能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)。總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。課堂作業(yè)和練習(xí)：復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)的用法加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀課堂作業(yè)第七題誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話。發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？請(qǐng)小朋友翻開書62頁，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。（自愿讀）過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說的話讀出來。同桌的小朋友先討論一下。它先是對(duì)烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：?jiǎn)柡茫〣、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎〥、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀E、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）I、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。（邊說邊板書：掉下叼走）故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁幔空l愿意演狐貍？請(qǐng)站起來。（師生合演三次話）三、總結(jié)課文學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想?duì)烏鴉或是狐貍說些什么呢？剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。教學(xué)難點(diǎn)：通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。今天，老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認(rèn)識(shí)嗎？（想）師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。）二、賞析課文。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（設(shè)計(jì)理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。①生討論交流匯報(bào)總結(jié)：A、烏鴉嘴里沒有肉。②學(xué)生根據(jù)理解貼畫。）～5節(jié)。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)是對(duì)生的肯定。）過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。A、生自由讀。C、師范讀D、指名讀E、齊讀（設(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。②點(diǎn)擊對(duì)話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。B、齊讀（設(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛┻^渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）（設(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。從而理解“一溜煙”。B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)?。　ㄔO(shè)計(jì)理念：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）三、復(fù)述課文生對(duì)著黑板，復(fù)課文述。指名表演，并讓學(xué)生給予打分。）四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)五、作業(yè)發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個(gè)小故事。）板書設(shè)計(jì)：狐貍 和 烏鴉您好嗎？ 沒有回答您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來（愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)12（一）教學(xué)內(nèi)容《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過神態(tài)、語言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師就要通過一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學(xué)生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼? 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課35分鐘進(jìn)行分配。（4分鐘）一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（5分鐘）讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。然后通過認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。（12分鐘）本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說的三次話找出來，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽。您唱幾句吧！”然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次－－精讀。訓(xùn)練組塊（一）：第一句讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。（學(xué)生勾出來：想了想、笑著。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。）學(xué)生可能還會(huì)說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。自己開口向?yàn)貘f問好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會(huì)問好的。狐貍多狡猾呀?。ㄒ⒁猓瑢W(xué)生能說多少說多少。想－－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？這個(gè)問題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。訓(xùn)練組塊（二）：第二句讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，通過學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？學(xué)生通過烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。（8分鐘）1讓學(xué)生把4－－7自然段連起來朗讀，達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。（組長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來發(fā)言。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。）五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（6分鐘）結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤]打動(dòng)你的心，你可千萬別吐肉喲！”提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”表演之后，大家可以評(píng)評(píng)演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。目的在于：1考察學(xué)生對(duì)課文理解了多少。（五）教學(xué)媒體鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。用簡(jiǎn)筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、復(fù)習(xí)詞語。出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。（朗讀指導(dǎo)）三、學(xué)習(xí)第三自然段。根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？（3）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）（3）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？（4）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（2）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？聽錄音（烏鴉心里說的話）。本文的重難點(diǎn)是通過多種形式來體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思