【正文】 讓人喜歡）它的語氣越來越好聽了，話也覺得越來越好聽了，是不是？我們來把這兩句讀一讀。（5）雖然它越說越好聽，但是這次烏鴉有沒有理他？烏鴉是什么反應呢。沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼（有點心動）（6）我們把第二次對話讀一讀（狐貍又說??不做聲）學習第三次對話兩次都沒有讓烏鴉開口，狐貍有沒有罷休？（沒有）不達目的誓不罷休，所以你看，他又說了第三次話：（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？（三句）（2）男生讀第一句 這句話說了烏鴉什么？（板書：羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您來，可就差多了。）不是一點辦點不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）誰能把這句話讀一讀？真的差那么多嗎，狐貍說的是事實嗎？（出示烏鴉比麻雀圖進行對比。）說明狐貍說的是假話。（3）女生讀第二句、三句。這句話說了什么？（板書：嗓子好）好到什么程度了呢？（誰都愛聽您唱歌。）這句話什么意思？（所有人都愛聽您唱歌）。朗讀。對比叫聲。（你用哪個詞形容麻雀的叫聲？婉轉(zhuǎn)動聽、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂。又想怎么形容烏鴉的叫聲。刺耳、噪音、心情都不好。）你們愛聽烏鴉唱嗎？別的小動物會愛聽嗎，原來是（誰都不愛聽烏鴉唱歌），那狐貍不知道嗎，它又在說假話。（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的假話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？你在什么時候很得意，請同學表演得意的樣子看。板書：得意烏鴉不僅僅是得意，而且是得意？（極了），還？（唱了起來。）結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）四、學習第8自然段狐貍終于達到了目的，接到肉后，他有沒有欣賞烏鴉那“美妙的，誰都愛聽的”歌聲？那么狐貍？（叼起肉，鉆到洞里去了。）出示句子，想象狐貍鉆到洞里時的想法？當狐貍鉆進洞里，享受美餐時，烏鴉這才發(fā)現(xiàn)自己？（上當了）那你明白，這只烏鴉為什么會上當嗎？（因為他愛聽奉承話，所以才會上當。）按課文填空。狐貍對烏鴉說了（）次話。他的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（）這是一只什么樣的狐貍？四、分角色朗讀五、分角色表演小組同學演小組展示五、拓展說話此時的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。六、對照板書 完成練習總結(jié)全文烏鴉該吸取教訓了。她要用沙士比亞的名言教育自己。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。莎士比亞 反復朗讀句子你們還想對狐貍說些什么呢？七、作業(yè)下節(jié)課進行綜合學習，可以再把故事演一演，也可講一講，還可以編一編故事。第四篇：《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計1教學目標：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。教學重點：理解課文，抬導朗讀。教學難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑?。教學過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學習課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。孤貍：住在 大樹底下的洞里。②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。第三段：想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。）第四——七段：狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。小結(jié)課文內(nèi)容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。你學完這個故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。課后練習：造旬：一……就……教學方法：先在課文中找出聯(lián)詞。想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？自己練習說一句話，再寫下來。按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）?！苯又终f：“（ ）?！苯o句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計2一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！边@就要求我們在教學設(shè)計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特?！倍?、設(shè)計特色尊重學生個性，將教學的過程轉(zhuǎn)化為學生自主探究學習，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。三、教學流程及設(shè)計意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。再讀課文，直奔重點狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。討論：狐貍為什么要說這些話？進入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓練隨機進行，學生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）設(shè)計訓練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個說幾個）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來?！逗偤蜑貘f》教學設(shè)計3一、活動目標幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。二、重、難點重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览?。三、活動準備教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。四、活動過程（一）創(chuàng)高情景，引入律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。（二）分析和理解故事采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?！崩蠋熞龑В耗切∨笥褌円瞾韺W一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸?！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！睅煟哼?！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌?，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？引導幼兒暢想故事的結(jié)局“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）老師可進一步提示：狐貍