【正文】 這時烏鴉心里是怎么想的？聽錄音（烏鴉心里說的話）。根據狐貍的動作給狐貍擺位置。提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。（學生勾出來：想了想、笑著。這體現(xiàn)了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。（三）教學目標根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）（設計理念：由扶――半扶半放――全放。（設計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。同桌的小朋友先討論一下。知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。有感情的朗讀課文。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。引導先學：錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。）你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎？烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（評價目標二）活動二傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。畫出文中的生字新詞，反復讀。教材分析本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發(fā)展語言。嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。2．能有感情地朗讀課文。注意兩個“人”的第二筆都是點。六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學生用自己的話說出課文的意思。分角色朗讀課文。（二）分析和理解故事采用比賽的形式進行分析、講解。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？你從哪兒看出來的？結果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。他的目的只有一個，就是（）。）這句話什么意思？（所有人都愛聽您唱歌）。）三、學習47自然段老師把47自然段打在了大屏幕上，同學們看一看，狐貍說的話有哪些呢？這就是狐貍說的話，一共有幾次呢（三次），烏鴉什么反應呢，誰來告訴我？（幻燈指證）這就是烏鴉的三次反應。）四、寫字指導注意：“叼“的右邊刁第二筆是提。（出示烏鴉，你對烏鴉有什么了解。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當的道理。你對這只烏鴉又有什么看法呢？（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來? ④分角色有感情地朗讀課文。2．創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。①狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第3自然段，邊讀邊思考。四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）三、精讀47自然段烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分47自然段。五、練習A：加標點：“您好（）親愛的烏鴉（）”“親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。教學重點：認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。）（烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。（選二生讀，評價后，同學齊讀）二、提出要求 自讀課文課文的狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。）說明狐貍說的是假話。）出示句子，想象狐貍鉆到洞里時的想法？當狐貍鉆進洞里，享受美餐時，烏鴉這才發(fā)現(xiàn)自己？（上當了）那你明白，這只烏鴉為什么會上當嗎？（因為他愛聽奉承話，所以才會上當。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學習課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。四、活動過程（一）創(chuàng)高情景，引入律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。（四）結束部分剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？《狐貍和烏鴉》教學設計4教學要求學會本課10個生字。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。張：左右結構，左右大致各占一半位置。3．能有感情地朗讀課文。①第二段中的“東西”是指什么？②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）③第三段中的“這時候”指的是什么時候？④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）用書上的一個詞怎么說？“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。8．讓學生看著板書總結課文。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。）它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。教學設想：根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：引導學生先學。小結練習：練習冊第37面的習題。標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍?！逗偤蜑貘f》教學設計10教學目標：教養(yǎng)：學會本課的10個生字，認識4個字。（二）學習四至七自然段狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。教學重點：抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？請同學們自由讀2～5節(jié)?！巴邸彼齽傄婚_口，肉就掉了下來。（二）教學對象二年級的學生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發(fā)起學生的學習興趣。這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。對學生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（4）指名朗讀，指導。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。這時狐貍想出了什么辦法？讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設計的。四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。把“饞得直流口水”的味道讀出來。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預習要求：1 、標出自然段番號。三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現(xiàn)教為學服務的宗旨。（設計理念：照應開頭，使課更完整）這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話對話對話3①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。教學重難點：（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。學習課文的47段A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。（幻燈投射題目）續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。自學生字，想想你是怎么識記的。你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）活動二老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。這些訓練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導在后的嘗試法特點。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）（6）練讀最后一段。（1）復習上節(jié)課內容。（2）學生練寫，完成課后練習第2題。誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。課前準備教學掛圖或多媒體課件。教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。”二、設計特色尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。小結課文內容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。第三段：想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。她要用沙士比亞的名言教育自己。（你用哪個詞形容麻雀的叫聲？婉轉動聽、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂。）狐貍對烏鴉非常的尊敬，還從哪幾個詞可以看出？（親愛的，您好）在生活當中，誰和誰說話會用上親愛的？親人和長輩之間就可以用上一個詞叫？（親愛的）你看，多么尊敬烏鴉呀！誰能把這種語氣讀出來呢？（指生讀，齊讀）這句話是說狐貍在向烏鴉干什么？（板書：問好）我們把問好的語氣再來讀一下。觀察“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬。烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請同學們一邊聽老師朗讀課文，一邊檢查自己預習時有沒有哪里讀錯，用筆點出來。在教學烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好知識改變命運百度提升自我話容易上當受騙的道理。（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）適時小結：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫花言巧語或甜言蜜語。教學難點：對寓意的理解，能讀出狐貍不同的語氣，感悟文中所蘊含的道理。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。1．請說一說學習本課后的想法。教學過程：一