【正文】 題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當(dāng)。學(xué)習(xí)課文的47段A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線(xiàn)把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)劃出來(lái)C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）D討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)E自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。完成課堂作業(yè)。完成課堂作業(yè)的第六題合理想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？它以后會(huì)怎樣呢？把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。能分角色朗讀課文，表演課文。教學(xué)重難點(diǎn)：（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫(huà)樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話(huà)，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話(huà)，學(xué)生讀）過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話(huà)，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。教學(xué)目標(biāo)：，復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。（1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。）（2）過(guò)渡：這就是課文第1節(jié)，自由說(shuō)第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。（3）齊讀第1節(jié)（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)貼畫(huà)，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。（3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)3①點(diǎn)擊對(duì)話(huà)1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。）過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。③點(diǎn)擊對(duì)話(huà)3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。（設(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開(kāi)頭，使課更完整）這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì)吃虧的。（設(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。（四）教學(xué)過(guò)程及方法小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。具體的教學(xué)思路如下：一、講故事引入，揭示課題。聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。三、導(dǎo)讀理解?！澳?，親愛(ài)的烏鴉！”“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話(huà)，找出書(shū)上的提示。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。訓(xùn)練組塊（三）：第三句讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。2在理解人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。）（學(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)是得不到好結(jié)果的。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。二、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。這時(shí)狐貍想出了什么辦法？讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。烏鴉怎么做？學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。（1）出示狐貍的話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？五、想象說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教材分析：《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。（4）指名朗讀，指導(dǎo)。（2）讀狐貍的話(huà)。（1）出示狐貍和烏鴉的話(huà)。教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫(huà)得多一些）把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。2給他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他?！蔽蚁饶?分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。）（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話(huà)，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話(huà)，這樣才能讀出味來(lái)；二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼? 、讀課文，不加字、不減字。二、自讀感知，把寓言讀通順?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)我以讀為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。（二）教學(xué)對(duì)象二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對(duì)童話(huà)揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。同桌互說(shuō)。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）以說(shuō)代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。“哇……”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。A、指名讀師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛(ài)的”“您”。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～5節(jié)。 B狐貍沒(méi)有流口水。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)大樹(shù)）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開(kāi)頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫(huà)。（設(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。（師生齊讀全文）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)言易上當(dāng)受騙的道理。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話(huà)，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。（二）學(xué)習(xí)四至七自然段狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。（學(xué)生自由讀課文）二、初讀課文，了解課文大意狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：騙）師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？三、學(xué)習(xí)課文，感受形象（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。教育：不要只喜歡聽(tīng)好話(huà)（奉承話(huà)）?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：教養(yǎng)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)句子有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。完成課堂作業(yè)第4題教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)完成課堂作業(yè)第二題指名讀第一段，你知道了什么？學(xué)習(xí)3兩段討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)9第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……失去肉的烏鴉……（3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？（4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)?？?）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設(shè)計(jì)。隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。）現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（指名讀）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎？為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái)。）它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，（出示烏鴉圖片）問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)五交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。任務(wù)三：初步理解課文大意。通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。（2）學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。（6）建議在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)富有童趣，給學(xué)生以較多