二年級語文狐貍和烏鴉五篇模版-閱讀頁
2024-10-14 02:22本頁面
【正文】 興?找出來讀一讀。①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。⑤讀第7自然段，說一說結果。2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?3．復述課文。熟讀課文。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。本課的教學設計，先以激發(fā)學生的興趣來引入新課教學。狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。在朗讀狐貍的三次奉承話時，我先利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最后進行演一演。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。一是 “你有什么話對烏鴉說？” 二是想象：過了幾天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了——前一個說話練習為后一個練習作了鋪墊。第四篇：二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿二年級上冊《狐貍和烏鴉》這一課是極具趣味性的，下面小編為大家介紹二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿，希望能幫到大家！一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《課標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。二、說教法教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。三、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。”的原則。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。②、理解“叼、饞的直流口水。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。第五篇：(北京版)二年級語文上冊教案 狐貍和烏鴉狐貍和烏鴉設計理念：，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學目標：，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課前準備:，狐貍和烏鴉頭飾。1．故事導入：今天老師要給大家講一個故事。3．小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。］二、自讀課文，整體感知。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。）［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。）三、研讀重點，探究感悟。）。3．相機指導學生讀狐貍的話預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？” ［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。］ 。通過以下兩個問題幫助理解：？找出書上的提示。），究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法 ⑸匯報。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。］四、表演遷移，開發(fā)潛能?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。）五、總結明理，擴展延伸。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
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