新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-10 17:42本頁面
【正文】 體組合而成的，并說明理由。（二）新授課師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。完成練習(xí)九1－3題。學(xué)生按老師要求擺小正方體。（2）用四個小正方體擺出從正面看是（），從左邊看 也是（）的情況。）五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物 體，所看到的形狀是不同的。明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面。教具學(xué)具：小藥箱、球、圓柱體、課件。在講新課之前先讓同學(xué)猜一個謎語，比一比咱們班誰最聰明。）二、新授（一）揭示謎底（小藥箱）我們今天就來研究研究這個小藥箱。這個藥箱有幾個面，它們分別是：前面、左面、右面、上面、后面。每個面都是什么形狀的。現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)分別從正面，左面，上面再觀察一次，在黑板上畫出你所看到面的形狀？（學(xué)生匯報結(jié)果后出示幻燈片）小結(jié)：從不同的角度觀察到物體的形狀是不一樣的。教師展示后面，右面的觀察圖。填寫實驗報告（出示表格）從不同角度觀察下面三個物體把你從各個角度觀察的形狀畫下來。(二)出示例2（1）觀察（1）通過觀察進行判斷。坐到自己的位置上觀察把觀察到的面畫出來。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？第五篇：五年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計（范文模版）五年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計第三單元 觀察物體（一）教材內(nèi)容視圖與投影是《課標》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同： 第一學(xué)段：能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。第三學(xué)段：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。（二）教學(xué)目標1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。教學(xué)時，可以分以下兩步進行。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。注意：①提供給學(xué)生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的?；蛱峁┮恍┢渌暮唵瘟Ⅲw圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準備。前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。②讓學(xué)生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體要比給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。練習(xí)八第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進行猜測，再驗證。而且可以讓學(xué)生仿照此題進行活動，加深學(xué)生的認識。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實物幫助學(xué)生判斷?？梢苑忠韵聨撞竭M行。②讓學(xué)生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進行觀察。③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多。可以讓學(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實物幫助學(xué)生判斷。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進行拼擺，會有無數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對所拼搭的立體圖形進行調(diào)整并完成。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達到這種水平。如果是由3個正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個物體是如何拼搭的。教學(xué)過程可以參考第
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