比的基本性質(zhì)教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-10 17:06本頁面
【正文】 比的基本性質(zhì)是什么？化簡比的一般方法（整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比如何化簡），及結(jié)果的表現(xiàn)形式。必做題和選做題分別考查學(xué)生的基本知識技能和提高訓(xùn)練。第四篇：《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思袁營小學(xué) 曹喜果本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的第四章《比》——比的基本性質(zhì)，這節(jié)課在學(xué)生掌握了商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此在比這章中起承上啟下的作用。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。他們已具有一定的分析能力，認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。但是有一部分學(xué)生在找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)上有困難，因此在化簡比時(shí)會有些吃力。比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。另外我營造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽、議、看并存的多種學(xué)習(xí)方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學(xué)生多思、愛講、善聽。使學(xué)生腦、眼、手等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過去學(xué)過的商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的延伸和發(fā)展。讓學(xué)生觀察商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見，師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。是為了讓學(xué)生體會到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過類比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)。小組討論怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個(gè)概念？然后達(dá)成共識：（1)是一個(gè)比；（2)前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。化簡之后讓學(xué)生小結(jié)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法。第五篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思一、學(xué)情分析新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問題且理解了比的意義。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。進(jìn)行這樣的個(gè)性處理，以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時(shí)不滲透著學(xué)生主動探索的過程，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！（一）復(fù)習(xí)舊知，大膽猜測在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶比、和除法的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“在除法里有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那根據(jù)比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能大膽的猜測比會有什么性質(zhì)呢？”學(xué)生猜測，又說：“這只是我們的猜測，那這個(gè)規(guī)律真的存在嗎？今天這節(jié)課我們就來驗(yàn)證這個(gè)猜測。（二）探究學(xué)習(xí)，驗(yàn)證猜測課堂上，通過讓學(xué)生觀察3:6=、6:12=、12:24=，存在著一個(gè)怎樣的變化規(guī)律，來引導(dǎo)學(xué)生探究新知發(fā)現(xiàn)我們的猜測是對的，但是這樣三個(gè)比還不足以驗(yàn)證我們的結(jié)論，讓學(xué)生同桌合作用更多的比來驗(yàn)證我們的猜測，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會被遺忘。因此，在揭示比的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞并用合適的語氣讀出來，然后判斷下列說法是否正確，以此來加深學(xué)生對比的基本性質(zhì)的理解。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，突 2 破重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如：后面兩題往往學(xué)生容易出錯，認(rèn)為前項(xiàng)加12，后項(xiàng)也要加12，其實(shí)不是這樣的，但是通過學(xué)生出錯反而更容易加深印象。但也有些地方處理的不得當(dāng)，比如：對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有所牽制，不能完全放手讓學(xué)生去完成。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1