比的基本性質(zhì)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 再如：后面兩題往往學(xué)生容易出錯(cuò)，認(rèn)為前項(xiàng)加12，后項(xiàng)也要加12，其實(shí)不是這樣的，但是通過(guò)學(xué)生出錯(cuò)反而更容易加深印象。（二）探究學(xué)習(xí)，驗(yàn)證猜測(cè)課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察3:6=、6:12=、12:24=，存在著一個(gè)怎樣的變化規(guī)律，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知發(fā)現(xiàn)我們的猜測(cè)是對(duì)的，但是這樣三個(gè)比還不足以驗(yàn)證我們的結(jié)論，讓學(xué)生同桌合作用更多的比來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。第五篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思一、學(xué)情分析新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。是為了讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽、議、看并存的多種學(xué)習(xí)方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思、愛講、善聽。他們已具有一定的分析能力，認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。必做題和選做題分別考查學(xué)生的基本知識(shí)技能和提高訓(xùn)練。因此，我作了以下的嘗試。如8：12和2：3進(jìn)行比較，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)比的特點(diǎn)，讓學(xué)生更清晰什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比；把約分轉(zhuǎn)化成化簡(jiǎn)比，鮮明的對(duì)比，明確地理解化簡(jiǎn)比的方法。在以往的教學(xué)中，本人都先讓學(xué)生弄清最簡(jiǎn)單的整數(shù)比之后讓學(xué)生嘗試解決例題中的三個(gè)問題，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中悟出化簡(jiǎn)比的方法。再如：我增加的兩道例題，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。在教學(xué)中我重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到：身邊有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)無(wú)處不在。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問題。而這些學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)有利的條件。總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和概念上表述更準(zhǔn)確。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。再如：我出示的例1中的3道例題，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，再倒回去與商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相對(duì)照，更明確了他們實(shí)質(zhì)上是一脈相承的。把他們?nèi)呗?lián)系起來(lái)板書，溝通了新舊知識(shí)的練習(xí)，起到了舉一反三、融會(huì)貫通的作用。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思二：教完比的基本性質(zhì)后，我不停地在思考一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)最重要的基礎(chǔ)：已有知識(shí)，尤其對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡管這些知識(shí)的獲得有的來(lái)自于他人的幫助，有的來(lái)自于自身的感悟，但是不管怎樣，不管其來(lái)源如何，既然學(xué)生已經(jīng)掌握，就納入到了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，這些的確是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，并作為小學(xué)生已有知識(shí)的一部分構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的數(shù)學(xué)資源。教師如果能夠注意到這些情況，并將學(xué)生已有的知識(shí)科學(xué)合理進(jìn)行利用，與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知互相結(jié)合起來(lái)，必將起到良好的效果。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。本節(jié)課的教學(xué)用學(xué)生喜聽的故事引入，來(lái)代替書本的內(nèi)容。三、教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做與想的結(jié)合。但這種教學(xué)方法的效果不是很好，學(xué)困生的錯(cuò)誤率還比較高。三、從故事的情景中引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
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