【正文】 經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論—集體歸納小結(jié)，既學(xué)得輕松自如，又記憶深刻。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系和今天學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知就可以起到事半功倍的效果。隨后還安排了綜合性練習(xí)，這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。也就是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成是互質(zhì)數(shù)，并且是一個(gè)比，并能區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值在最后結(jié)果上的表現(xiàn)形式。在以前的教學(xué)中，我基本上是在舊知鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合理猜測(cè)、自主驗(yàn)證，最后實(shí)踐運(yùn)用、提高能力，也取得了很好的效果。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見，師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。進(jìn)行這樣的個(gè)性處理，以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突 2 破重點(diǎn)和難點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問題且理解了比的意義。使學(xué)生腦、眼、手等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四篇：《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思袁營(yíng)小學(xué) 曹喜果本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第四章《比》——比的基本性質(zhì)，這節(jié)課在學(xué)生掌握了商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此在比這章中起承上啟下的作用。在教學(xué)中，本人講述了一個(gè)《商人和上帝》的故事，商人向上帝傾訴自己的努力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，希望能得到上帝的支持和幫助；于是，上帝提出這樣的要求：在所給的比當(dāng)中選擇一個(gè)比，就是你的朋友與商人的。課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察思考、啟發(fā)引導(dǎo)、提問設(shè)疑、探討比較、討論總結(jié)、觀察概括等方法探討比的基本性質(zhì)這一規(guī)律，然后讓學(xué)生總結(jié)出完整的規(guī)律，同時(shí)采用講練結(jié)合、對(duì)比總結(jié)、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。應(yīng)用概念解決問題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。這比直接灌輸明顯要有實(shí)效。例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，學(xué)生的已有知識(shí)理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，進(jìn)而成為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)龐大資源庫(kù)。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思三：一、用學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中中處處都有數(shù)學(xué)。這對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難掌握的地方。在實(shí)踐先學(xué)后教的模式以來(lái)，我感覺這樣的設(shè)計(jì)在一定的程度上確實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主，但實(shí)質(zhì)仍然是教師的思想主導(dǎo)了學(xué)生的思維，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下之實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知的。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，能夠在老師的指導(dǎo)下展開課堂活動(dòng)。最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。三、課后感想《比的基本性質(zhì)》一課是學(xué)生在理解了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。例如：當(dāng)學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示相關(guān)練