【正文】 因此，在揭示比的基本性質后，讓學生找關鍵詞并用合適的語氣讀出來，然后判斷下列說法是否正確，以此來加深學生對比的基本性質的理解。學生理解并掌握比的基本性質，不但能加深對商不變性質、分數的基本性質、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。首先，復習上一節(jié)課學習的內容以及過去學過的商不變的性質，分數的基本性質的延伸和發(fā)展。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎上進入到學習新知識。這節(jié)課，學生都充滿積極向上的信心，都在不斷地探索中不斷獲得新知，在學生的練習反饋中，也發(fā)現大部分學生能掌握了這一知識點。今后，我需更加努力，虛心向前輩們請教學習。本課中，應用比的基本性質化簡比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律，都給予了充分的肯定。其實，對于小學生而言，由于他們已經有了許多相關的數學知識，很多教材中的新知識對于學生來講并非新知識。整節(jié)課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。學生學的輕松，教師教的愉快！注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。第一篇：比的基本性質教學反思《比的基本性質》教學反思比的基本性質與除法中商不變的性質、分數的基本性質有著密切的聯(lián)系。練習題的設計應強調數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的能力。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。正因為這樣，我理解的小學生數學學習的實質是，用自己已有的知識與新知進行交互作用，進而重新建構自己的知識體系的過程。尊重了學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學習興趣，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。比的基本性質教學反思四：比的基本性質這一課，要求學生能理解比的基本性質，正確應用比的基本性質化簡比這一目標。比的基本性質教學反思五：《比的基本性質》一課是小學數學六年級上冊的一節(jié)內容，本課的教學目標是讓學生理解比的基本性質，正確應用比的性質化簡比，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉化的數學思想。教材內容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉化的辯證唯物主義觀點。在教學的過程中我抓住新舊知識之間的關系，通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質從而引出課題，放飛了學生思維，讓他們自主地依據已有知識經驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。二、教材處理根據教材的編排和學生已有的知識經驗，我對本段教材的教學作出以下處理：在教學中，我首先引導學生回憶比、和除法的關系，再引導學生復習商不變的性質和分數的基本性質，然后教師適時引導學生：“在除法里有商不變的性質，分數有分數的基本性質，讓學生根據比、分數和除法的關系，大膽的猜測比會有什么性質呢？學生猜測后接著讓學生自己驗證這一猜測是否正確激發(fā)學生的探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質”的探究過程。（四）達標練習，拓展提升練習題的設計應強調數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的能力。只有把學到的知識運用到實踐中去，學習才是有意義的。有了這些知識的儲備，學生只要進行知識的遷移、類比就可以自主探究出比的基本性質。理解比的基本性質，是本節(jié)的教學重點之一，因此這里我精心設計復習題，為導入新課做鋪墊，力爭起到分散難點，突出重點的作用。比的基本性質是一節(jié)概念課的教學，它跟分數的基本性質、商不變性質實際上是同一道理的。商人只要從上帝提出的要求中（：、1/6：1/36：72等等）選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物；從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學生體會到化簡比的必要性。課上還有許多不足之處，例如1/9其實就是比的另一種形式，比的化簡的第二種方法應該留到下節(jié)課再講。只有把學到的知識運用到實踐中去，學習才是有意義的。小學生已有的知識是學生進行數學學習的重要資源。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。但這節(jié)課，我沒有用這兩條性質來轉入新知，而是讓學生在判斷兩個比的比值是否相等，寫出一個比與比值相等的若干個比的基礎上，進行觀察，分析這些等比的前項、后項和比值的變化規(guī)律上，再以小組討論的學習的形式，歸納概括出比的基本性質，這樣學來的知識，