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正文內(nèi)容

比的基本性質(zhì)教學(xué)反思(專業(yè)版)

  

【正文】 因此,在揭示比的基本性質(zhì)后,讓學(xué)生找關(guān)鍵詞并用合適的語(yǔ)氣讀出來(lái),然后判斷下列說(shuō)法是否正確,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì),不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握,而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,比例知識(shí),正、反比例打好基礎(chǔ)。首先,復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過(guò)去學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的延伸和發(fā)展。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識(shí)間的聯(lián)系,在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)。這節(jié)課,學(xué)生都充滿積極向上的信心,都在不斷地探索中不斷獲得新知,在學(xué)生的練習(xí)反饋中,也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。今后,我需更加努力,虛心向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。本課中,應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,方法不只一種,不管采用的是哪一種方法,只要合符規(guī)律,都給予了充分的肯定。其實(shí),對(duì)于小學(xué)生而言,由于他們已經(jīng)有了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),很多教材中的新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講并非新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述,還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié),都留下了學(xué)生成功的腳印。學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的愉快!注重練習(xí)題的設(shè)計(jì),使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第一篇:比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思比的基本性質(zhì)與除法中商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有著密切的聯(lián)系。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法,掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí),形成清晰的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。正因?yàn)檫@樣,我理解的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是,用自己已有的知識(shí)與新知進(jìn)行交互作用,進(jìn)而重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,提高自己的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思四:比的基本性質(zhì)這一課,要求學(xué)生能理解比的基本性質(zhì),正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比這一目標(biāo)。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思五:《比的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì),正確應(yīng)用比的性質(zhì)化簡(jiǎn)比,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住新舊知識(shí)之間的關(guān)系,通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知,進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題,放飛了學(xué)生思維,讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。二、教材處理根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)本段教材的教學(xué)作出以下處理:在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶比、和除法的關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),然后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:“在除法里有商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),讓學(xué)生根據(jù)比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,大膽的猜測(cè)比會(huì)有什么性質(zhì)呢?學(xué)生猜測(cè)后接著讓學(xué)生自己驗(yàn)證這一猜測(cè)是否正確激發(fā)學(xué)生的探究欲望,不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。(四)達(dá)標(biāo)練習(xí),拓展提升練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)才是有意義的。有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備,學(xué)生只要進(jìn)行知識(shí)的遷移、類比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。理解比的基本性質(zhì),是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一,因此這里我精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,為導(dǎo)入新課做鋪墊,力爭(zhēng)起到分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)的作用。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學(xué),它跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實(shí)際上是同一道理的。商人只要從上帝提出的要求中(:、1/6:1/36:72等等)選擇一個(gè)比,上帝就會(huì)無(wú)條件地送給他們所想的禮物;從商人的思考、難以選擇的困惑中,讓學(xué)生體會(huì)到化簡(jiǎn)比的必要性。課上還有許多不足之處,例如1/9其實(shí)就是比的另一種形式,比的化簡(jiǎn)的第二種方法應(yīng)該留到下節(jié)課再講。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)才是有意義的。小學(xué)生已有的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間,二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法,掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí),形成清晰的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。但這節(jié)課,我沒有用這兩條性質(zhì)來(lái)轉(zhuǎn)入新知,而是讓學(xué)生在判斷兩個(gè)比的比值是否相等,寫出一個(gè)比與比值相等的若干個(gè)比的基礎(chǔ)上,進(jìn)行觀察,分析這些等比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值的變化規(guī)律上,再以小組討論的學(xué)習(xí)的形式,歸納概括出比的基本性質(zhì),這樣學(xué)來(lái)的知識(shí),
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