【正文】 學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)前，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。接著反饋總結(jié)。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思五：《比的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的性質(zhì)化簡(jiǎn)比，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教師直接指出這就是我們要學(xué)的化簡(jiǎn)比；從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。比的基本性質(zhì)教學(xué)反思四：比的基本性質(zhì)這一課，要求學(xué)生能理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比這一目標(biāo)。二、注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂思維構(gòu)造是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中，獲得新知識(shí)意義。正因?yàn)檫@樣，我理解的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是，用自己已有的知識(shí)與新知進(jìn)行交互作用，進(jìn)而重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。同時(shí)采用講練結(jié)合、說議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。第二篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思比的基本性質(zhì)教學(xué)反思作者：趙福麗 來源：尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 點(diǎn)擊：4612次 評(píng)論：0條比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。第一篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思比的基本性質(zhì)與除法中商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課主要用讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來提高興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)有了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多教材中的新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講并非新知識(shí)。數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：主體通過對(duì)客體的思維構(gòu)造，在心理上建構(gòu)客體的意義。本課中，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律，都給予了充分的肯定。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人要公平的人生哲理教育。今后，我需更加努力，虛心向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。如在教學(xué)例1前，先讓學(xué)生做一道這樣的練習(xí)題：學(xué)校有8個(gè)籃球，12個(gè)排球，籃球和排球個(gè)數(shù)的比多少？讓學(xué)生發(fā)表各種意見，然后討論籃球和排球的個(gè)數(shù)比是寫成8：12好還是寫成2：3好？在教學(xué)例1時(shí)，先把例題轉(zhuǎn)化成約分：14/21，讓學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算；接著讓學(xué)生把它看成比的形式，該怎么讀呢？學(xué)生齊讀。這節(jié)課，學(xué)生都充滿積極向上的信心，都在不斷地探索中不斷獲得新知，在學(xué)生的練習(xí)反饋中，也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流方法。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)。比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。首先，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過去學(xué)過的商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的延伸和發(fā)展。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？然后達(dá)成共識(shí)：（1)是一個(gè)比；（2)前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。因此，在揭示比的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞并用合適的語氣讀出來，然后判斷下列說法是否正確，以此來加深學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。