【正文】 下三點：1．,而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標志；他本身就具備了博大精深,源遠流長,豐富多彩的文化含量；,對自己所要學的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來,．識字教學與閱讀實踐“字不離詞,詞不離句”,二是將所學生字進行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學生對其的應象,《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,（帶點的字為本課生字）.又如教學《識字四》一課的生字,可用相關的基本字編成韻語識字：蟲子旁,、讀句子再次識字,避免了單一的教材識字,．識字教學與生活實際識字教學與孩子們的生活實際相結合,將所學知識的運用重新回到學生周圍的社會、生活中去,重視動手能力的培養(yǎng),重視操作,“杏、李、桃、蘋”字時,讓學生學當“小商人”,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標簽,在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形,加深了記憶.（二）開放課堂,、走向生活,引導學生在課下、課外廣泛識字,處處是課堂,允許和鼓勵學生們有不同的記憶生字的方法,倡導學生想自己所想,說自己所思,鼓勵學生從不同角度、采取不同方式思考問題,他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學會發(fā)散思維、求異思維！每個孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子,關鍵在教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學生身上的點點“創(chuàng)造性思維”的火花,將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié),、從“被動、傳統(tǒng)學習”走向“主動、創(chuàng)新學習”“一只粉筆一張嘴,老師講來學生聽”,學生早已厭倦了這種學習方式,面對這樣的學習,在學習過程中想得多、想得新、想得巧,我常常采用討論的方式（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）進行 “三互”（互動、互教、互補）學習,讓學生通過自己的觀察、思考,找到識記字形的方法,總結識字規(guī)律.。張?zhí)锶衾蠋煹膶Ｖ吨袊敶鷿h字認讀與書寫》，對識字及識字教學進行理論論述。斯霞老師的“隨文分散識字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法發(fā)揮了學生的自主性，達到識字的目的，但在課堂教學中，創(chuàng)設生活化的學習情境，運用符合兒童心理特點的，兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生通過自己的經(jīng)驗來構建認識，引導學生趣味識字還有所不足。（二）選題的現(xiàn)實意義為低年級識字教學模式的教學策略、操作方法提供實踐依據(jù)。通過課題研究的探討，得出一些識字教學趣味化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂趣味化教學提供了方法、途徑和思路。讓學生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學的關鍵。二、研究依據(jù)與研究內容：（一）開展研究的理論、政策、實踐基礎我國古代教育學家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,:“興趣是最好的老師?！比绻湍昙壗處熥龅搅俗寣W生以識字為樂，學生就能主動愉快地學習，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。新課程對語文識字教學明確指出“要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學要體現(xiàn)教學的特點，做到音、形、義相結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學生的識字能力和查字典的習慣。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在識記方面，低年級兒童運用機械記憶方法的較多，不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工，教師要教給學生識字方法或技巧，發(fā)展其有意義識記的能力。（二）課題研究的目標：轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。引導學生勤于觀察、善于觀察。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。（四）、研究內容低年級語文識字教學中趣味性創(chuàng)設策略、形式和方法的研究。趣味識字在教學流程中的基本操作模式及評價。如何解決學生識記枯燥的生字成為教學的難點。⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學方法的基礎上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結出“靈活多變、科學有效”的識字方法、來激發(fā)學生學習興趣，使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。三、研究方法、過程與措施：（一）科研方法用文獻法進行理論基礎的搜集和學習研究。用行動研究法，實驗教師在學習一定理論的基礎上親身進行教學、研究，用理論知識指導實踐。主要針對學生對學習生字的態(tài)度、學習時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調查，以問卷調查．觀察、談話等形式收集相關資料和數(shù)據(jù)。主要在本課題實施過程中收集學生的識字鞏固率、識字能力水平等。用經(jīng)驗總結法對實驗的認識、體會等及時進行總結。總結幾年來我校開展識字教學實踐經(jīng)驗，組織新課程背景下趣味識字教學創(chuàng)設的教學特色課例觀摩與研討活動，搜集、學習相關的理論文章，圍繞學科課堂教學中趣味性創(chuàng)設的類型、原則與方法。組織調查、問卷、檢測、分析。結集優(yōu)秀教學案例與反思，撰寫圍繞主題的教學論文。（四）采取操作措施本研究立足于課堂教學，結合“六書”理論，采取在具體的語言環(huán)境中開展識字活動課，并扎實寫字教學，以寫促識等手段。（１）語言環(huán)境中識字：首先為識字開拓一個廣闊的語言環(huán)境，并調動學生識字的主觀能動性，同時抓住語言的根本，分散識字難點。（３）結合“六書”理論：以“六書”理論作指導，化抽象的漢字為可感，從而提高兒童認知結構復雜漢字的準確性，進而提高識字效率。四、研究保障與研究成果（一）研究保障本課題的研究經(jīng)費是2000元，其中開題立項費用200元、實驗研究參考資料500元、研究經(jīng)費600元、結題評審費用700元。典型教學案