【正文】 字識字與閱讀相結(jié)合的經(jīng)驗，即“入文識字”的規(guī)律，在“識字分流”前提下，應(yīng)是一種格外受到關(guān)注的識字方法。斯霞老師也提出了一個很經(jīng)典的識字原則：字不離詞、詞不離句。在閱讀材料中鞏固漢字，更便于形成漢字形義之間的聯(lián)系，有助于保持漢字的長時記憶。如果減少單獨反復(fù)呈現(xiàn)認字的時間，增加用于指導(dǎo)兒童閱讀的時間，在閱讀中鞏固漢字，加強漢字的意義識字，會使識字的效果事半功倍。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，就可把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。小蜻蜓，象飛機。小蝴蝶，穿花衣。愛勞動，小螞蟻。小蚯蚓，在翻土。融入活動中識字喜歡做游戲搞活動是每一個兒童的天性。我們從孩子的年齡特點考慮，教師要創(chuàng)造一定生活情境，開展活動和游戲，讓學(xué)生愉快地識字，這又是一種識字的方法。開火車：在基本完成識字任務(wù)后進行游戲，按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。猜謎語：老師準備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集或自編字謎，編得好者授予“謎語大王”稱號。又如教學(xué)“高”字：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。編故事：讓學(xué)生仔細觀察字形，大膽想象，把一個字編成一個故事，將抽象的漢字道出孩子的思維，達到一個較為準確的感悟，使他們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達到主體識字的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。我把錯別字“口氣”大大地寫在黑板上，然后向小朋友們講起故事來：“曉曉最喜歡吃魚了。呀！不好，魚骨頭卡在她喉嚨里了?。ㄓ眉t筆描了一下‘氣’中間的一橫。小朋友，你們記住了嗎？寫‘吃’千萬不要多一橫??！”小朋友們在興趣盎然中糾正了錯字。通過“變魔術(shù)”游戲，在熟字的基礎(chǔ)上認識新字，有效地擴大學(xué)生的識字量。在變的過成中，隨時教孩子不認識的字。這樣調(diào)動大腦積極性的方法增強記憶、識字效果很好。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；又教如“青、清、蜻、晴、睛、情”可記為“草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。順口溜識字教學(xué)，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。僅一年級的教材就要求會認識漢字950個，有的字很難，以前教材中要在三、四年級才會出現(xiàn)。如“灌”字：小河邊，草地上，一只鳥兒兩張嘴。這樣記，學(xué)生記得又快又牢?！睂W(xué)生編的兒歌也很有意思，如：“鸝”字：美麗的小鳥兒，人人都喜歡。但不是所有的字都適合編兒歌教學(xué)，兩類字最適合。如“影”，它由三部分組成，筆畫較多，如果把三部分分開記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。第二類：易混字。有些字，字義相近相似，很難把它們分辨出來。如“坐做座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。另外“摘果子”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“找朋友”都是孩子們喜歡做的識字游戲，也能取得很好的效果。首先是口語表達。讓兒童用漢字記錄自己說的話，消除口語與書面語之間的障礙，有利于加深對字義的理解，鞏固音形義的內(nèi)在聯(lián)系。單獨聽寫生字與學(xué)生主動的書面表達，在教學(xué)效果上有著明顯的差異。雖然低年級寫字與識字不同步，識字量偏小，但也應(yīng)在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想。在孩子們認字多了，閱讀量增大了，知識面寬了，自然思維開闊，寫作表達，妙語生輝。六、研究成效試驗迄今為止歷時近一年，課題組所有成員齊心協(xié)力，在許多方面作出了努力和嘗試，在這短短的實踐過程中，也取得了初步的成效：學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字興趣得到很大提高。既順利達成了識字目標又保護了學(xué)生的識字興趣，提高了識字熱情。在實驗班學(xué)生的識字興趣我們在實驗前后做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過有效識字后學(xué)生的識字興趣有了明顯的提高，結(jié)果如下表： 班級非常喜歡喜歡不太喜歡不喜歡一（1）18 39 2 1一（2）20 28 3 0一（3）20 32 2 0一（4）22 30 1 1學(xué)生識字能力得到增強，做到了自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠遠超過大綱要求，古詩文背誦不少學(xué)生已超過了60首。在識字過程中，創(chuàng)新的火花時時迸現(xiàn)。民主、開放的課堂，使教學(xué)氣氛異常融洽。開放的評價，讓學(xué)生既能客觀的認識自己又能客觀的看待別人。提高了教師自身的教育教學(xué)水平和科研能力。朱曉玲老師多次承擔識字教學(xué)的公開課，在2008年4月28日舉行的展示活動中，她所執(zhí)教的一節(jié)識字活動課《找找誰的朋友多》更是贏得了滿堂彩。實驗教師克服急功近利思想，投入大量的時間和精力。每次的研討活動教師們都非常投入，提前做好準備。在課題的指導(dǎo)下，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力都得到了提高，課堂上也呈現(xiàn)出了生機勃勃的景象，充滿了人文氣息。低段學(xué)生好動，注意力的持久性較差，通過孩子們感興趣的教學(xué)方式進行識字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并能去主動識字。有效性識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，需要有一定輔導(dǎo)能力的家長嚴密配合，由于一部分家長工作煩忙無暇照顧孩子，另一部分家長經(jīng)商在外基本上常年不在家,小孩很多由隔代長輩撫養(yǎng)，輔導(dǎo)力很弱，跟上學(xué)校要求比較吃力。分散與集中的矛盾。而課堂畢竟是課堂，由于我們中國目前的教育大環(huán)境，不可能象一些教育發(fā)達國家那樣完全放開任由學(xué)生活動。趙霞第三篇：低年級寫字教學(xué)研究結(jié)題報告篇一：小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)研究結(jié)題報告小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)研究結(jié)題報告小學(xué)低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)課題研究活動記錄(一）篇二：《加強低年級寫字指導(dǎo)的研究》結(jié)題報告 《小學(xué)低年級鉛筆字書寫方法的指導(dǎo)研究》 結(jié)題報告本文從激發(fā)低年級學(xué)生的寫字興趣出發(fā)，以營造良好的寫字氛圍，學(xué)習(xí)正確的寫字方法為抓手，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字能力，并且發(fā)揮教師的評價的作用，使低年級學(xué)生喜歡寫字，寫好字。實踐證明，在低年級就嚴格訓(xùn)練學(xué)生寫好字，能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。一、課題的提出 新課標指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！?世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。（一）課題研究的意義 當前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是：有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著：低年級學(xué)生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當大的比重，握筆姿勢不正確的竟占8%左右。課堂上學(xué)生的寫字姿勢更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多?！墩Z文新課標》對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。讓寫字教學(xué)真正落到實處，完成新課標對學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標要求，讓我們的每一個孩子寫好每一個字,是我們課題研究的重點。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。因此，對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。因此，寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)?！边@表明加強寫字教學(xué)，開展寫字教改也是時代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何讓孩子們在寫字起步階段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，輕輕松松寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點（一）研究內(nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容是小學(xué)低年級語文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。具體內(nèi)容：執(zhí)筆與坐姿的滲透；基本筆法的滲透；筆位原則的滲透；結(jié)構(gòu)原則的滲透。難點：在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認真書寫的意識，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)過篩選成功經(jīng)驗并總結(jié)提升，形成論文。為了做好研究工作，我們對學(xué)生進行寫字測試，指定實驗教師收集學(xué)生寫字材料，對學(xué)生寫字現(xiàn)有水平作簡要的分析。開展書法展示園地實驗教師在本班開展書法競賽活動，每周評選書法明星，作品在教室小黑板展示；在班級黑板報建立書法作品展示宣傳欄，展示學(xué)生書法作品。四、課題研究的理論依據(jù)學(xué)寫字就是學(xué)做人 當代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程?！蓖瑫r寫一手好字，也是一個學(xué)生良好素養(yǎng)的標志之一。但時至今日，中小學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻不容樂觀。探索、總結(jié)學(xué)生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。教育部專門推出了《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的意見》，強調(diào)一定要抓好寫字。，例如對提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵方法層出不窮，確實有一定的效果；又例如對教師自身寫字、校園寫字氛圍營造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫字的有效性?？v觀有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實踐，仍存在著一些問題和誤區(qū)。教學(xué)始終應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。（3）很多研究把提高寫字有效性偏于書法教育這一塊，使得研究簡單演化成了書法教育。（二）實踐操作研究成果在研究實踐中,我從識字——奠定寫字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫字有效性的序曲；寫字——體驗寫字有效性的技巧；評字——分享寫字有效性的快樂；展字——延續(xù)寫字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。如何讓學(xué)生更好地識字呢？在平時我是這樣去踐行的：（1）兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進行的。其次注意語言盡量準確優(yōu)美，活潑風趣，富有感染力，感召力。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文，學(xué)生字，寫生字。那些適合學(xué)生年齡特點,語言淺顯,內(nèi)容生動活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識字效率也非常高。一年來，發(fā)現(xiàn)很多孩子能主動去識字，也認識了很多字，他們不再覺得認字有多困難，上課識字的效果非常明顯。真是沒想到小小的識字本帶來了大大的收獲與驚喜！觀字——奏響寫字有效性的序曲 在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：第一，書寫的質(zhì)量往往決定著考試成績的高低，就其緣由我想凡是參加過統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。教師認真范寫，范字很標準；學(xué)生努力寫，刻苦又認真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。仔細究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開始老師沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫越差，以至于無法糾正。所以我認為寫字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認真精細的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上認真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，并且要把寫字教學(xué)貫穿始終。①寫前觀察學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對范字看一筆，教師范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。③ 寫后觀察此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對照、比較、修改的過程。寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題??我作適當講評，學(xué)生及時修改，這樣對提高寫字質(zhì)量很有幫助。我從以下三個方面指導(dǎo)觀察：①整體觀察，即觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。②局部觀察，即觀察每個筆畫的姿態(tài)。例如觀察三點水時，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點的書寫位置，從而觀察出三點分布呈弧形；觀察“志”時，強調(diào)觀察心字底的三點，發(fā)現(xiàn)這三點在同一直線上。一開始指導(dǎo)寫字，我畫好田字格，一筆一畫的進行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。針對低年級學(xué)生的特點，為了讓他們寫好字，我主要是從以下幾方面去努力的：（1）養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢的習(xí)慣執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到控筆能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。書寫的姿勢也同樣重要。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點口訣：執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。（2）分段練習(xí)循序漸進 掌握規(guī)律 我針對小學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫字存在的問題，把練字分為以下三個階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫、組合筆畫、變化筆畫的教學(xué)。第二階段：規(guī)范的書寫偏旁部首及高頻字(獨體字)階段。漢字的偏旁部首是由筆畫組合而成的，有些筆畫在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)律，增強學(xué)習(xí)效果。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，