【正文】 的感情呢?(板書：愛)師：這時，他看見了一個小男孩，他和小男孩會說些什么？讓我們走進課文去尋找感受。，把列寧說的話畫出來，再體會一下列寧當時的心情。（2）學生交流。（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導讀出惋惜的語氣。齊讀這三個句子，體會列寧當時的心情。用一個詞來概括，是什么？隨機板書：愛。：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（不會）那就請你再仔細讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關的句子。（1）男孩說：“沒……我沒看見。)師：省略號也證明他說謊了?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話補充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。它還活著。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。）師小結：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的?。?0自然段，細細體會列寧和男孩的心理感受。（1）指導分角色朗讀對話。）（2）展示分角色朗讀。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。（1）自由讀最后三段話。此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧?。耗闷饡鴣?，美美地讀讀課文最后三個自然段。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。配樂。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。板書設計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護）（誠實）第五篇：灰雀(第二課時)（第二課時）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。，知道要保護鳥類等動物。，知道要保護鳥類等動物。教學內容1．目標1的達成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。教學準備：課件 教學過程:一、復習導入：1．復習生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復習下上節(jié)課學過的詞語。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。/列寧很擔心灰雀。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了?！?你知道什么是嚴寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 。師：你怎么知道，找出理由?！保?）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。它還活著。（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會飛回來。（4）師生互讀，老師問，學生讀。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。（補畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預設：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！蔽濉⑿〗Y：師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。教學反思：《灰雀》是一篇要求學生能根據(jù)課文內容進行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。教學到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學生沒讀懂文章。”組織學生對小男孩兒說的進行分析討論?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。在學習這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補白、有感情地朗讀，對標點的分析引導學生理解句子。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發(fā)現(xiàn)關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因為灰雀回來了所以問灰雀，更不能體會到列寧對孩子的愛。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關注了對話，沒有讓學生融入文本中，站在男孩的立場，想想當時男孩的心情、想法。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，這些都是以后需要