【正文】 果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。(生自讀)“愛的不同”?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因為他不敢講。（二）品讀“男孩愛灰雀”。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。不管是學生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經認識到了自己的錯誤，就不再追究了）4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個男孩，你會怎樣？（不好意思）5．列寧不直接問男孩是為了保護男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯誤，這其實也是列寧對男孩的愛。”師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔憂地說生：“一定是飛走了或者是凍死了?！盇．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關。文中還有這樣的證據(jù)嗎？（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。2．列寧說了什么呢？同學們在匯報時可以匯報，也可以小組匯報。教師擦去板書“喜”字。怕列寧批評他。師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？生：第二次的語氣比第一次更肯定。這個任務能完成嗎？（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？“自言自語”就是自己給自己說話。師：（創(chuàng)設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。（生個別讀、集體讀句子。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，復習導入同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。教學難點：使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了?！翱上А睂懗隽肆袑帉胰傅南矚g?？赡泻⒁婚_始不是說“沒看見”嗎？他撒謊！師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。（生獨立思考后可與同學交流）那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。（2）小組交流。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達出來嗎？（生有感情朗讀）五、出示學習指導二，學習男孩說的話1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會到了列寧對灰雀擔心、惋惜、關心，這些心理其實都可以總結為一個字，你們知道是什么嗎？（是愛）對，你們真聰明?！保┠阏J為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關。它還活著。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內容，學生接讀）14．師生進行如下對話：師：鳥兒不見了，列寧著急地問：生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。一定會飛回來的。3．小組代表發(fā)言。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。教學流程：一、復習舊知，激發(fā)導入《灰雀》這篇課文，請同學們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（2）學生交流。用一個詞來概括，是什么？隨機板書：愛?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話補充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。）（2）展示分角色朗讀?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。配樂。，知道要保護鳥類等動物。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。它還活著。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段?！蔽?、小結：師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。” 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發(fā)現(xiàn)關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放