【正文】 匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。② “一定”說明什么？③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；② 什么叫“理直氣壯”？③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。③ 朗讀所找句子?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對(duì)個(gè)別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn)。研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)A、著重指導(dǎo)出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。）①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。強(qiáng)大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？（五）把握層次，分清因果藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？幻燈片出示：（1）詞語搭配總因秦王騙璧故事一起因想占趙國的便宜故事二起因秦國最強(qiáng)大故事三起因職位比廉頗高（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空第二個(gè)故事是第一個(gè)的（），前兩個(gè)故事的（）又是第三個(gè)故事的（），三個(gè)故事構(gòu)成了（）這一有名的歷史故事。板書：將相和完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪顧全大局胸懷寬廣注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。研讀“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯(cuò)就改的精神，并且體會(huì)他們的愛國思想。領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀中感悟法?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入。請(qǐng)齊讀課題——《將相和》。】預(yù)設(shè)：（生）藺相如升為上卿，官職在廉頗之上，廉頗很不服氣，將相之間由此不和；在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后又和好如初。師：師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。問題：在澠池會(huì)上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。”】緊抓“拼”字。解釋鼓瑟就是一種侮辱。引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。師：咱們一起想象一下當(dāng)時(shí)的情境，兩個(gè)人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強(qiáng)暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來。問題：藺相如在澠池會(huì)上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時(shí)將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ 引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路?！浚ㄈW(xué)習(xí)“再和”。】※【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了?！?）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。師讀黑字部分，生讀紅字部分?！繋燑c(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對(duì)他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時(shí)，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！配樂想象寫話。,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]amp。ct=134217728amp。si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE。0。lm=1amp。rf=zbamp。mtype=0【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。師：多么令人感動(dòng)的畫面啊，任時(shí)光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故 事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評(píng)價(jià)人物的能力。師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。師：中國有句古話 “家和萬事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。”、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀?！薄ⅰ白鳛樨┫喾畔伦约旱募茏?，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請(qǐng)罪，很真誠！”??從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來。