【正文】 的感受。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。觀察具有連續(xù)性，內容具體多了。教學這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學習作者通過細節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學習作家寫法。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。同學都爭先恐后地談自己的看法?？捎捎谡n堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學生沒有跟上來，對內容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習中再加以鞏固。教學這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。學生從中明白了一個人的自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。有的學生說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力就應該象烏塔一樣獨自一人外出旅游；有的同學說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強；也有的同學說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學生此時思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。這下學生的話匣子打開了，正反兩方的同學都爭先恐后地談自己的看法。這樣學生正確認識了學習這篇課文的目的，效果令人非常滿意。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。在初步了解了課文內容的基礎上，我和學生們開始了對文章的品讀。文中通過直接描寫與對比描寫相結合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。教學時，應該讓學生體會女孩的性格。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經驗，在學生說的基礎上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經驗的孩子。為了讓學生體會更深刻，我補充指導了“一摞書”，也引導他們體會到了烏塔的性格。在交流烏塔性格時，學生結合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩。通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃?？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。在這個年齡，我們沒有這種勇氣，也沒有這種膽量。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書、有電視，但是，這畢竟不能滿足我們的愿望。”是呀，在我看來，我們的家就像一個大鳥籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥，沒有自由，不能感受生活，也不能去體會人生的哲理。魚兒，能攢動魚尾，在水中嬉戲，感知生活。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，讓我們在實踐中學習，在學習中快樂！第三篇：烏塔教學反思27*《烏塔》教學反思《烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個女孩的自立意識和生活能力，以及她對生活的熱愛。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。然后讓學生抓住烏塔的語言和動作，去體會烏塔是一個怎樣的小女孩，并且談談自己的體會。學生明白這個道理后，我又引導學生談談對烏塔獨自一人去歐洲旅游這件事的看法。有的同學說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力，就應該像烏塔那樣敢于一個人出行；有的同學說每次出遠門，都需要父母陪在身邊，否則總覺得沒有安全感；有的同學說雖然獨自出游能鍛煉一個人的獨立能力，但是實在太危險了??通過學生發(fā)表自己的看法，使這個問題得到充分的討論，同學們對烏塔的行為就有了更深刻的理解。在這堂課中，我做得較好的是把文章的脈絡理得比較清楚，讓學生對課文有比較清晰的印象，但有許多地方做得不夠。這是我在這堂課中的主要問題，在今后的教學中，我對這幾個方面一定會更加注意，爭取在教學上取得一定的進步。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累。作文指導時，我重點結合“勝似親人”的圖片，指導學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。教學這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。孩子們明白了烏塔是一個獨立自主、做事有計劃、有目標，有愛心、可愛、聰明的女孩。大多數(shù)學生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。聽了學生的看法，我及時糾正他們的認識：不一定非得一個人出國旅游才算“獨立”，只要我們平時做事不要依賴別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。因為本課貼近學生的生活，他們對課文感興趣，時間在不知不覺中過去了，一部分學生還直埋怨時間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。文章內容較淺顯，我讓學生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。課堂中，我還讓學生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。課后的家庭作業(yè)布置學生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學生都能很真實地表達自己的讀后感受，能結合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強的道理等。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的`地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。我們不能做溫室里的花朵。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力?！稙跛方虒W反思5【教學目標】1. 能正確認讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關鍵詞語，理解“旅居”。3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設情境，自然地讀好對話?！窘虒W重點】通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔?！窘虒W流程】導入寫課題，讀課題。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來學習詞語。第二組：一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時說不出話來。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經歷）二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經14歲了……最后還要去希臘。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經驗。 出示： 烏塔說，她在家里設計好了旅行路線和日程…小孩玩。指名讀：其他同學邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經驗。，課件出示劃線、序號。 ：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……同桌互練，一個先當爸爸媽媽。老師當媽媽。三、自然對話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。請一位同學讀烏塔。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。嗨，你好。 出示：烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。我這次趁暑假游歷歐洲，已經法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！爱斎弧Ｎ沂堑聡?，住在漢堡。 預設一：學生讀得很自豪。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？：兩人面對面，給對方一個微笑。 預設二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然些。（板書：對得自然）三、駁得有理過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。：采訪“我”。：采訪烏塔。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？引導：我認為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理），出示：光從電視和書本……一起讀。出示：中國有電視……：這回你們當文中的“我”，我來當烏塔?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。板書：說得簡潔對得自然駁得有理【作業(yè)】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。教師地位過于強勢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。一、以學定教，明確目的課文通過對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學習她為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。為了讓學生明確目的，調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。讓同學們先預習課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風土人情。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學效率。拖延了教學時間，沒有達到教學目標。真正達到略讀的目的。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。從我懂事起，爸爸媽媽就象關小鳥一樣把我關在了家里。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。”的時間上不能自主的困惑。我對烏塔和學生的“獨立自主”給予了充分的肯定。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準備，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行?！钡男穆?，“我和爸爸去上?？词啦覍W到更多知識。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。馮思捷的學會管理自己的時間，有效的進行期末復習的一分鐘演講又是多么的有必要。三、以生為本，講究方法課堂教學方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學手段，學生的自讀自悟是關鍵，在教學中，我給予學生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎上，他們才比較容易歸納出課文的主要內容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。通過把世界當教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學流暢，文眼之處設計的唯一問題，強化學生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。課堂上，有大量的信息反饋，比如學生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調控能力有限，不善于把握學生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學方法的設計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動進入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。但愿如今的思考，能成為明日的基石。教學這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學習作者通過細節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。學生從中明白了一個人的`自立的精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學習作家寫法。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力?！稙跛方虒W反思8《烏塔》是一篇略讀課文。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。在課中，我還拋出這樣一個話題?？梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長?？梢姡覀冎袊⒆拥莫毩⑿砸彩潜容^欠缺的。許多時候，學生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。當老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學生就會很樂意地回答。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。有的學生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個人獨自游歐洲?！庇械膶W生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！稙跛方虒W反思9《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的